Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Организационный этап работы по усвоению учебного материала студентами

Интенсификация обучения должна быть тесно связана с решением всего комплекса задач обучения. Умелый выбор оптимальных вариантов обучения должен способствовать повышению эффективности учебного процесса. Особое значение здесь приобретает выбор способов усвоения новых знаний. Преподаватель выбирает из множества известных вариантов организации усвоения. В одном случае это может быть активное запоминание новой информации. Преподаватель организует восприятие новой информации, проводит обучающие упражнения, применяет приемы для запоминания студентами материала, включая повторное обьяснение, использование полученных знаний. Этот вариант усвоения может быть построен в виде программированного обучения с делением учебного материала на части (модули).

Возможны и другие варианты организации усвоения нового материала. Например, самостоятельное изучение темы по учебнику, работа с компьютером. Выбор способа усвоения зависит от специфики содержания темы, возможностей и подготовленности студентов. При верном выборе подхода к усвоению учебного материала можно добиться лучшего рузультата. Усилия преподавателя соединяются с усилиями студентов, и эффект обучения резко возрастает. Преподаватель выбирает путь усвоения знаний и осуществляет его. Если преподаватель умеет хорошо объяснить новый материал, но не может обеспечить осмысливание нового, не организует осознанное запоминание главного, то процесс усвоения разрывается, и студенты не получают должных знаний.

Существенную помощь оказывают преподавателям методические пособия по темам, которые призваны раскрыть возможности изучения той или иной темы проблемным, программированным или алгоритмизированным путем. Педагогический процесс начинается с проектирования его целей. От того, насколько четкими, конкретными они будут, зависит интенсивность учебной деятельности студентов. Сочетание высокого научного уровня обучения с доступностью и позновательным интересом и есть мастерство преподавателя.

В процессе обучения применяются различные формы построения занятий, но в любой из них надо обеспечить целостный цикл работы студентов по усвоению учебного материала, используя для этого одно или несколько занятий. Важно обеспечить активное восприятие материала, глубокое осознание его, в результате которого достигается понимание изученного, а также применение знаний и закрепление их в ходе учебных занятий. Современное занятие обеспечивает активную интеллектуальную деятельность, умелую связь педагогического руководства и самостоятельности студентов, применение пособий и средств для самостоятельной работы, вербальное общение, сочетание групповых и индивидуальных способов организации обучения в зависимости от задач занятия; управление процессом обучения; наличие обратной связи.

Большое внимание уделяется в настоящее время формированию у студентов учебных умений и навыков. Это прежде всего обучение работе с учебником. Важную роль играют навыки сравнения, анализа, обобщения, самоконтроля. Информативность содержания предмета увеличивается за счет введения в его сожержание сведений о новых технологиях (робототехника, компьютеризация), сведений о глобальных проблемах человечества (экономические, демографические, экологические проблемы). Чаще стали проводиться обзорные – вводные и заключительные занятия по теме.

Можно выделить основные направления совершенствования обучения в условиях интенсификации учебного процесса:

- усиление направленности содержания на комплексное осуществление трех его основных функций – образовательной, воспитательной и развивающей;

- повышение информативной ёмкости каждого занятия за счет максимального насыщения содержания при сохранении его доступности;

- подача материала укрупненными блоками, усиление роли обобщения в процессе изучения материала, проведении обобщающих занятий;

- улучшение отбора упражнений с тем, чтобы минимумом упражнений выполнить больший круг учебных заданий;

- использование компьютера;

- формирование учебных умений и навыков.

В словарях и энциклопедиях интенсификацию определяют как увеличение производительности, напряженности, как применение все более эффективных технологий, передовых методов обучения. Для того чтобы в каждой конкретной ситуации напряженность труда преподавателя и студентов оставалась на допустимом уровне, не вела к перегрузке и чтобы в то же время их труд был высокоэффективным, необходимо выбирать оптимальные варианты обучения. Интенсификация и оптимизация обучения должны осуществляться во взаимосвязи как важнейшие принципы научной организации педагогического труда. Это поможет перейти к творческому построению учебного процесса.

Среди основных факторов интенсификации обучения следует отметить: повышение целенаправленности обучения, усилиние мотивации учения, повышение информативной ёмкости содержания образования, применение активных методов и форм обучения, ускорение темпа, использование компьютеров и других новых технических средств обучения.