Філологічні науки/1.Методика викладання мови та літератури

Крекотень О.В., Байдак Л.І.

Сумський національний аграрний університет

Організація самостійної роботи студентів над автентичними матеріалами при вивченні іноземних мов

Спеціалістам з вищою технічною освітою нерідко доводиться звертатись до автентичних матеріалів, які представлені каталогами фірми-постачальника, описами інструмента, інструкціями з експлуатації імпортної техніки тощо. Вивчаючи досвід певних країн з поставленої проблеми, часто виникає необхідність працювати з Інтернетом. Отже успішне виконання такого типу робіт є невід’ємною складовою досвіду, якого випускник вищого навчального закладу набуває, навчаючись. Особливе місце при цьому займає самостійна робота студента під керівництвом викладача.

Переважна більшість тих, хто вступає до вишу, недостатньо володіють формами, засобами і методами самостійної пізнавальної діяльності. Студентам доводиться опановувати нові елементи технології культури розумової праці. Навчання у вищому закладі освіти унеможливлюється без навичок самостійної роботи, прагнення до постійного оновлення і вдосконалення знань у процесі самостійної роботи. Студент має навчитися чітко розуміти пізнавальне завдання, добирати способи його вирішення, виконувати завдання із самоконтролю, удосконалювати методи реалізації творчих знань.

Специфіка навчання в аграрному університеті передбачає удосконалення методики організації самостійної роботи студентів, в основу якої покладено методи активізації самостійної діяльності, які сприяють формуванню у студентів аграрного університету навичок працювати самостійно, прагнення до самоосвіти (рольові ігри, навчально-пізнавальні завдання, система завдань із самоконтролю).

Організація самостійної роботи студентів при вивченні іноземної мови має чітко визначати мету та кінцевий результат. Залежно від форми роботи обирається певна методика.

Працюючи з автентичною чи фаховою літературою іноземними мовами, ставиться за мету набуття вмінь здобувати необхідну інформацію без викривлень технічного змісту. Це не обов’язково має бути переклад цілого тексту, досить знайти відповідь у тексті на поставлені запитання. Робота зі статею, наприклад, може включати такі етапи:

1. Розуміння завдання.

2. Оглядове читання всієї статті.

3. Ідентифікація інформативного тексту.

4. Читання ідентифікованих частин зі здобуттям повної інформації.

5. Інформаційно-смисловий аналіз та запис потрібної інформації засобами рідної чи іноземної мови.

Працюючи з періодичними виданнями іноземними мовами бажано більше уваги приділяти коротким пошуковим завданням: виписати фахову лексику, проаналізувати назви статей, скласти оголошення за зразком, скласти план статті, що зацікавила, виписати та проаналізувати рекламні слогани та створити свій тощо.

Використання комп’ютерної техніки зумовило появу нової форми організації навчального процесу - роботу з пошуковими системами Інтернету. Метою самостійної роботи з такими системами може бути: формування вміння самостійно підібрати матеріал за визначеною темою; опрацювання теоретичного матеріалу; уміння вирішити практичне завдання зі свого фаху та розвиток навичок аргументації та складання логічно пов’язаного повідомлення за запропонованою або самостійно обраною темою. Серед критеріїв наявності інтересу до самостійної роботи основними вважаються: бажання більше знати зі свого фаху, позитивне відношення до навчального матеріалу (зацікавленість в одержанні додаткової інформації) та до навчально-пізнавальної діяльності; інтелектуальна активність; прагнення до самоосвіти (студенти проводять свої дослідження під керівництвом викладача або самостійно).

Найрезультативнішою та найцікавішою для студентів є самостійна робота зі спеціалізованими комп’ютерними програмами з вивчення іноземних мов. Такі програми здатні стати для кожного, хто вивчає іноземну мову, потужним засобом самостійної роботи, що здійснює постійну оперативну допомогу і контроль. Прикладом цього є впровадження мультимедійної комп’ютерної програми з французької мови “Агріскола” з метою інтенсифікації самостійної роботи у процесі вивчення іноземної мови студентами немовних вишів. Програма була розроблена фахівцями Вищої школи агрономічної освіти м.Тулуза (Франція) при підтримці Посольства Франції в Україні і потребує експериментальної апробації.

Необхідність теоретичної і практичної розробки спеціальної системи мультимедіа з іноземної мови, яка органічно доповнює та підсилює традиційну методику, дозволяючи студентам самостійно в індивідуальному темпі автоматизувати навички мовлення, читання та аудіювання, очевидна і є нагальним завданням у процесі комп’ютеризації навчання іноземній мові. Таким чином, поєднання традиційних та нових методичних прийомів навчання мові дозволяє забезпечити вищий рівень засвоєння навчального матеріалу.

Література:

1. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання: Навчальний посібник / Алексюк А.М., Аюрзанайн А.А., Підкасистий П.І., Козаков В.А. та ін. – К.: ІСДО, 1993.- 336 с.

2. Методика самостійної роботи студентів аграрного коледжу в процесі вивчення спеціальних дисциплін. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.М. Пащенко; Нац. аграр. ун-т. — К., 2005. — 22 с. — укp.

3. Зубов А.В., Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. – М.: Академия, 2004.

4. Шестопалюк О.В. Мультимедійні технології в навчальному процесі// Актуальні проблеми трудової професійної підготовки молоді. – Вінниця. – 2004. – Вип.10.