Покидалова
Т.А.
Управление
самостоятельной работой учащихся при изучении химии
Данная статья посвящена рассмотрению особенностей организации и управления самостоятельной работой учащихся на примере изучения темы «Химия неметаллов»
В процессе индивидуальной учебной
деятельности приобретаются знания, умения и навыки, происходит развитие
личности и ее индивидуальных особенностей, наиболее полному раскрытию которых
помогает внедрение системы дифференцированных самостоятельных работ, заметно
повышающих уровень мотивации школьников и затрагивающих, в том числе,
воспитательные аспекты, такие как познавательный интерес, волевые качества,
аккуратность и дисциплинированность в выполнении работы. С помощью подобной
системы можно выстроить индивидуальные образовательные траектории учащихся в
соответствии с уровнем их подготовки.
Нами разработана и предложена система
индивидуальных самостоятельных работ по теме «Химия неметаллических элементов»,
рассматриваемой в классах биолого-химического или естественнонаучного
направления при изучении неорганической химии. Этот раздел является
основополагающим, так как в его рамках закладываются, получают развитие и
закрепляются основные знания, умения и навыки по неорганической и общей химии,
которыми должен овладеть учащийся. При этом происходит накопление фактического
материала о разнообразии и свойствах неорганических соединений, актуализация
основных химических понятий, заложенных при изучении теоретических основ химии.
Разработанные тексты руководств для
выполнения самостоятельных работ по теме «Химия неметаллов» могут быть
использованы при организации самостоятельной работы учащихся на всех этапах
учебного процесса. Задания в текстах руководств предложены с учетом уровневой
дифференциации обучения и являются трехуровневыми.
В целом, можно определить элементы
содержания образования, уровень сформированности которых, так или иначе,
проверяется заданиями индивидуальных самостоятельных работ:
1. Химический элемент. Этот блок
предполагает знание современных представлений о строении атома, а также знание
и умение применять периодический закон и периодическую систему химических
элементов при описании свойств химических элементов и их соединений.
2. Вещество. Данный элемент содержания
образования включает в себя знание видов и способов образования химической
связи, умелое применение понятий: электроотрицательность, степень окисления,
валентность, кристаллическая решетка веществ; навыки классификации
неорганических соединений и описания химических свойств простых и сложных
веществ.
3. Химическая реакция. Задания этого блока
проверяют умение классифицировать химические реакции в неорганической химии,
знание понятий скорость реакции и факторы, влияющие на нее, тепловой эффект
реакции, химическое равновесие и условия его смещения, электролитическая
диссоциация, а также навыки составления термохимических уравнений реакций и
реакций ионного обмена, знание закономерностей протекания
окислительно-восстановительных процессов, гидролиза и электролиза.
4. Применение веществ и химических
реакций. Данный блок предполагает умение решать химические задачи разного типа.
Оценивание результатов самостоятельных
работ проводится по рейтинговой системе оценивания.
Проведение самостоятельной работы
предполагает ее целостную проверку при этом результаты работ оформляются в виде
оценок деятельности учащихся. А также от работы к работе ведется мониторинг
формирования основных знаний, умений и навыков учащихся в ходе изучения данного
раздела или темы.
Для осуществления мониторинга результаты
каждой самостоятельной работы в отдельности и всей системы работ подвергаются
статистической обработке. Благодаря этому результаты обучения становятся
наглядными.
По степени выполнения все задания делятся
на три группы:
1. Задания выполненные полностью и
правильно.
2. Задания, выполненные не полностью или с
ошибками.
3. Задания, выполненные абсолютно
неправильно или не выполненные вообще.
Разделив все задания по степени выполнения
и сведя полученные данные в единую таблицу можно получить наглядную картину
усвоения учащимися основных знаний, умения и навыков по данной теме. Также от
работы к работе можно проследить любые изменения в степени их сформированности
по каждому из элементов содержания.
Данный мониторинг позволяет учителю
контролировать и корректировать деятельность учащихся по приобретению ими
знаний, умений и навыков, и создает возможность саморефлексии, что, в свою
очередь, повышает эффективность учебного процесса.
В заключении важно отметить, что
требования, предъявляемые к уровню подготовки выпускников школы, направлены на глубокое освоение учащимися
интеллектуальной и практической составляющей химической науки; на овладение
знаниями и умениями, востребованными в научной и производственной сферах
деятельности, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В соответствии с
перечисленными выше требованиями к уровню подготовки выпускников возрастает
важность не только теоретического изучения химии, но и частого практического
применения полученных знаний, умений и навыков. Это реализуется, в том числе, и
в рамках самостоятельных работ, грамотное управление которыми призвано повысить
эффективность учебного процесса.