Бекботаев Е.К., Молдакулов Р.С., Кенжебекова Г.К., Каламжанов С.К., Копешов Д.Г.

Высшая Школа общественного здравоохранения МЗ РК

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Жизненный успех - феномен сложный, многогранный, в котором основная трудность при изучении успеха состоит в выявлении его сущностных характеристик. В настоящее время проблема жизненного успеха носит дискуссионный характер, о чем свидетельствует множество подходов и концепций к исследованию личностных целедостижений. Относительно концепции успеха можно рассматривать по следующим подходам: социологический, психологический, культурно-антропологический, философский, в котором сочетаются особенности каждого и характеризующее одновременно все подходы.

Значительную роль в формировании теоретико-методологической базы современных исследований феномена успеха принадлежит психологической науке, которая считаться одной из первых наук, включивших в свое исследовательское поле «успех – неудача».

Основой для изучения феномена успеха в психологии является положение о том, что каждому человеку среди прочих потребностей присуща потребность в достижениях, побуждающая его стремиться к наилучшему выполнению деятельности [1].

Многочисленными отечественными и зарубежными авторами отмечено, что объективными факторами в теории культурного детерминизма является идеал достижений, который представляет собой стандарт жизненного успеха, установленный в той или иной культуре. При этом в функцию жизненного успеха включают:

· идеал самого успеха, успешного человека - выполняет функцию усвоения человеком ценностей культуры.

· механизмы достижения успеха, принятые в культуре - выполняет функцию усвоения человеком нормативно - ролевого поведения [1,2].

Отдельные авторы отмечают, что анализ «смысложизненной» проблематики в философии не может обходить вниманием исследование таких ключевых понятий как «цель жизни» и «смысл жизни» [104]. При этом специфика исследования феномена жизненного успеха в социологии заключается в том, что рассматриваются не только эффективные и результативные действия, но и, прежде всего, ценности человека, в соответствии с которыми он ставит и достигает цели [1,3].

Следовательно, достижение успеха связано с постановкой не любых целей, а лишь тех, которые имеют какое - либо значение для личности, какую - либо ценность. Эти цели и ценности личности находятся в отношениях взаимообусловленности, поскольку ценность детерминирует цель, вместе с тем, цель является механизмом достижения ценности [2,4]. С другой стороны, жизненный успех детерминирован природной предрасположенностью - имеющимися от природы задатками и склонностями личности к различным видам деятельности. Успех определяется активностью личности по достижению того, что более всего соответствует ее природе и сопротивление тому, что противоречит ей [5].

Самоутверждение личности в социальной группе носит преимущественно односторонний характер, то есть достигается в какой-либо одной сфере ее жизнедеятельности. Выбор личностью сферы, в которой она намерена себя утвердить, обусловлен тем, где природные задатки и способности выражены сильнее [2,3].

Анализ данных литературы показывает, что основной акцент в исследовании успеха основывается на самоутверждение личности в конкретной среде, постольку наибольший для нас интерес представляет такая социально - демографическая группа как молодежь. Это обусловлено тем, что именно общность молодых характеризует их стремление к самоутверждению в мире взрослых [3,6].

Таким образом, в настоящее время молодежь традиционно является объектом многочисленных социологических исследований. Интерес к этой группе вполне закономерен, поскольку молодежь является субъектом социальных трансформаций. Ее представления о жизненном успехе в современном Казахстане формируются в условиях обновления среды существования и, как результат, противоречивости системы ценностей, детерминирующих успех.

Литература:

1. Жеребина Л.Ю. Гендерный анализ здоровья молодежи: Материалы международной научно-практической конференции «Проблема нормы и патологии: современные дискурсивные практики». - Саратов, 2002.- С. 18-21.

2. Фатов А.В. Контркультурные феномены в молодежной среде – свидетельство деградации или движущая сила культурно-исторического процесса // Педагогические науки. - 2005. - № 4. - С. 107-111.

3. Жеребина Л.Ю. Социально-экономический фактор в формировании социального здоровья школьников и молодежи // Проблемы национальной безопасности России. - Саратов, 2004. – С.148-151.

4. Гафиатулина Н.Х. Здоровье учащейся молодежи как социальная проблема: Тезисы докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса «Глобализация и социальные изменения в современной России». – Москва, 2006.

5. Усманов И.М. Здоровье как предмет социально - философского изучения // Человек. Общество. Образование. Межвузовский сборник научных статей - Уфа: РИЦ БашГУ, 2007. - С. 137-140.

6. Колесникова Н.Ю., Польс С.В. О результатах анализа информированности и отношении подростков Ленинградской области к проблемам наркомании // Актуальные вопросы экспериментальной и клинической медицины. – СПб., 2009. – C.77.