Янушкевич Е.В.

Белорусский государственный экономический университет,г.Минск,Беларусь

Через воспитание к развитию

«Будущее сначала существует в воображении,

затем в воле, затем становится реальностью»

R.A.Wilson

«Восхождение Прометеев»,

1983 г.

Мировоззрение общества в целом определяется различными формами общественного сознания, которые имеют отношение к культуре, т.е. к науке, искусству, религии, а также политической идеологии. Одновременно, это система взглядов на природу и общество, присущая отдельному человеку.

В реальной жизни общественное и индивидуальное мировоззрение не всегда совпадают. Из истории известно, какие последствия претерпевали народы, которым «сверху» навязывалась та или иная система взглядов. Поэтому необходимость сегодняшнего дня требует познания причин несоответствия, чтобы противоречия смогли привести к развитию, иными словами заменить кризис «подлинным триумфом».

В формировании мировоззрения участвуют различные социальные институты, однако «технологически наиболее прямолинейно, непосредственно и относительно быстро эту задачу может решать сфера образования». Педагогическая деятельность, включающая воспитание, обучение и развитие, наиболее эффективна, так как имеет дело с детской и молодежной средой, наиболее чувствительной к такому влиянию, «открытой для восприятия соответствующих ценностных установок, правил, новшеств, традиций и обычаев, равно, как и догм и канонов»./ 1 /

Независимо от определения, воспитание в широком и узком смысле - это процесс закрытия белых пятен в развитии человека, именно человека. Следуя тому, что «развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека», воспитание необходимо рассматривать как создание условий, при которых человек сам мог определять свои «пробелы» и работать самостоятельно либо сам проявлять инициативу в поисках помощи или поддержки.

Большим заблуждением можно рассматривать, что наилучшие педагогические условия для воспитания целесообразно создавать в процессе обучения социально-гуманитарным дисциплинам. Без создания педагогических условий не возможно эффективное обучение и очень осложняется процесс научания. Наиболее продуктивные методы обучения с элементами воспитания – это викарное и оперантное.

С точки зрения выработки определенных норм поведения, стиля, характера и культуры в целом для соответствующего социума, можно использовать пример поведения, который являют собой лидеры. Исследования, проведенные Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером с Бэйтсоном, Сетиром и Эриксоном на предмет подражания позитивному поведению, продемонстрировали, что стремление подражать определенному поведению может положительно сказаться на поведении студента. Как утверждает Джим Ландрэм, «личность или организация могут выбрать оптимальное поведение, а затем составить собирательные ролевые модели из существующих прототипов и попытаться скопировать этот тип поведения».

Воспитание в процессе обучения способствует решению нескольких задач одновременно: развитие национального мировоззрения и научно-философского. Воспитание воздействует на развитие общества, в свою очередь общество предоставляет возможности для воспитания.

Исходя из важности поставленных задач, в сфере образования требуются профессиональные педагоги, «не только получившие специальное педагогическое образование, но и всегда ощущающий себя на острие общественных проблем. Это: Человек, осуществляющий важнейшую социальную функцию – обеспечивающий связь времен и преемственность поколений, без чего вообще не мыслимо прогрессивное развитие рода человеческого…, мыслители, ощущающие всю полноту возложенной на него священной ответственности за судьбу доверенного и доверившегося ему Человека … и ученый-исследователь, скрупулезно изучающий особенности разнообразной педагогической деятельности в самых различных учебно-воспитательных ситуациях…» /1/

Касательно временного фактора, образовательно-воспитательный процесс по своим целевым установкам и содержательно-методическому оснащению все же небесконечен. С другой стороны, возрастные особенности студентов (даже в формате цифр) не всегда соответствуют физиологическому развитию, психологическому, социальному и тем более духовному развитию студента. Поэтому целесообразно рассматривать необходимость и возможность воспитания в процессе обучения бухгалтерским и другим специальным дисциплинам для завершения единого направления в формировании мировоззрения.

Примерный сценарий практического занятия по дисциплине «Бухгалтерская отчетность» с элементами воспитания в процессе обучения.

Вопрос: «Какие возможности дает умение понимать информацию, содержащуюся в бухгалтерском балансе?»

Ответы студентов в форме блицопроса позволяют создать благоприятную непринужденную обстановку, столь необходимую для проведения дискурса. Подводя итоги данного процесса, хорошо воспользоваться поэтическим словом великого мэтра бухгалтерского учета Ярослава Соколова к книге Франка Обербринкманна «Современное понимание бухгалтерского баланса». Он пишет о важности и необходимости новых знаний, которые помогают «жить не по подсказкам других, даже грамотных людей, а своим умом … пониманию природы баланса», умению мыслить. И далее: «Но главная польза от прочтения сводится к тому, подчеркнем это, что она учит думать, а учиться думать и понимать любой нормативный документ так, как нужно, - это великое искусство». /2/

«И, наконец, эта книга несет огромную профессиональную культуру. Мы же не спрашиваем, прочитав стихи А.С.Пушкина или роман Л.Н.Толстого: какая мне от этого польза, в чем моя выгода, также и от книги о бухгалтерском балансе – первая польза – радость, а «радостей в жизни таинственно» мало. И среди этих радостей радость познания истины, может быть, самая большая и бесконечно прекрасная».

Литература:

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

2. Обербринкманн Ф. Современное понимание бухгалтерского баланса – М.: Изд-во «Финансы и статистика», 2003. – 416с.