Жолдасбекова Б.А.

ЮКГУ им. М.О.Ауезова, Республика Казахстан.

К вопросу о профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательном пространстве.

Изучение состояния системы образования и внедрения педагогики здоровья показывает, что в общеобразовательных школах наблюдается активное применение здоровьесберегающих педагогических технологий.

В учреждении образования ребенок имеет возможность на практике овладеть навыками ведения здорового образа жизни, применить знания, деятельность с группой сверстников, для которых здоровье является ценностью.

Профилактическая деятельность строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями всех возможных служб, заинтересованных в решении проблемы.

Важным моментом зарубежного опыта в области предупреждения употребления психоактивных веществ и профилактики наркомании является именно эта возрастная группа быстро втягивается в наркотизацию и злоупотребление психоактивными веществами и формирование у нее здорового образа жизни является залогом дальнейшего стабильного развития общества.

Выделяют следующие основные модели профилактики: медицинская модель, образовательная модель, психосоциальная модель.

В настоящее время различными являются и формы законодательного отношения к наркотикам - от разрешения на легальную торговлю "легкими" наркотиками (Дания, Нидерланды) до введения смертной казни за распространение наркотических средств (Китай, Ирак).

В результате наркотизации у потребителя возникают серьезные проблемы со здоровьем, он попадает в группу риска по инфекционным гепатитам, ВИЧ - инфекции и СПИД, венерическим болезням. Инфицируется сам и становится их распространителем в подростковой среде. Потребители наркотиков или больные наркоманией втягиваются в криминальную деятельность. Находясь в состоянии наркотического опьянения, особенно, если управляют транспортом или имеют доступ к оружию, они представляют серьезную опасность для здоровья и жизни окружающих. Они не могут сочетать учебу и работу с употреблением наркотиков. Наркоманы разрушают и деструктурируют семьи, они не могут выполнять свой долг перед обществом и защищать интересы государства. Как результат происходит отторжение наркоманов из семьи.

Профилактика химических зависимостей ориентирована на факторы, препятствующие развитию аддиктивного поведения. Аддиктивного поведение направлено на преодоление напряжения, тревоги, стресса, поэтому личность с эффективно развитыми механизмами преодоления стресса (коппинг - механизмы) будет меньше подвержена аддективным тенденциям. Другой профилактической задачей является развитие коммуникативных способностей, адекватного ролевого поведения и уверенности в себе.

Вовлечение в злоупотребление психоактивными веществами у подростков происходит при взаимодействии биологических, психологических и социальных факторов.

Биологические фактора риска. Для детей это биологическая зрелость организма и мозга. Функциональные и органические, врожденные и приобретенные болезни и нарушения, аномалии и расстройства процессов в организме человека, в том числе связанные с мозгом.

Психологические фактора риска. Это могут быть события внутреннего мира (несчастливая любовь), заниженная самооценка, сформировавшаяся по итогам серии неудач в социализации, депривация родительской любви и все это на фоне акцентуации характера. Таким образом, к индивидуальным факторам риска развития зависимости от вещества, изменяющего сознание, относят психопатическую структуру личности с нарушениями функции внутреннего контроля во всех сферах психической деятельности: эмоциональной, волевой и мотивационно-потребностной. В поведении недостаток контроля в эмоциональной сфере проявляется эмоциональной лабильностью, сочетающихся с невозможностью самостоятельно контролировать себя (свои переживания: горе, радость, разлуку, печаль+). Ребенок не прогнозирует последствия собственных действий, он живет только сегодняшним днем, так как у него нет восприятия отдаленных жизненных перспектив.

Требуется сформировать у подрастающего поколения осознанное отрицательное отношение к употреблению веществ, изменяющих сознание, способность к иным аддитивным реализациям.

Используется несколько основных подходов к реализации профилактической работы и их различные сочетания, как в образовательных учреждениях, так и в общественных организациях:

- информирование о негативном влиянии наркотических веществ на организм и продолжительность жизни, описание деградации личности людей, употребляющих наркотики, историй жизни наркоманов и их трудностей, заболеваний, к которым приводит употребление наркотиков;

- эмоциональное обучение это направление частично базируется на феноменологическом подходе, а профилактика в рамках этой парадигмы предполагает повышение самооценки эмпатии, с параллельным освоением навыков общениям и вхождения в референтную группу сверстников:

- апелляция к ценностям и знаниям этот подход частично базируется на гипотезе самолечения, частично на теории проблемного поведения R. Jessor, частично на социальных и культуральных концепциях аддитивного поведения и предполагает, что подростков необходимо обучать умениям противостоять употреблению наркотиков. На основе этой позиции разрабатываются программы для подростков освоения социальным виляниям и повышают индивидуальную компетентность через информированность о вреде наркотиков и разработку планов самосовершенствования, освоения стратегии принятия решений, устойчивости к влиянию других людей в форме тренингов;

- влияние социальной среды и сверстников (доминирующим является работа с подростками- лидерами, желающими пройти обучение для осуществления профилактической антинаркотической работы в среде сверстников, а подход основывается на том, что семья и группа сверстников способствуют или препятствует началу употребления наркотиков);

- укрепление здоровья (в основу данного подхода берется понятие "здоровье" и "здоровый образ жизни" сохраняя свое собственное благополучие и способствующее в целом изменению здоровья общества). На наш взгляд, именно последний из перечисленных подходов способен интегрировать в рамках образовательной системы, ориентированной на сохранение здоровья, все выше перечисленные аспекты, создавая высоко эффективную систему профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Рассматривая различные концептуальные к профилактике злоупотребления психоактивными веществами необходимо рассматривать еще один аспект профилактической работы- подготовку взрослых для профилактической работы с детьми. В сложившейся ситуации особую значимость приобретает самоопределение педагога относительно тех аспектов профилактики, которые он осуществляет, реализуя образовательное взаимодействие с детьми.

Литература:

1. Алимжанова Г.Д. Концепция формирования здорового образа жизни школьников.-Алматы, 2001.-28с.

2. Сатпаева Х.К. Научные основы формирования здорового образа жизни о населения. Актуальные проблемы и перспективы формирования здорового образа жизни в рамках стратегии "Казахстан-2030": Материалы Национальной конференции, посвященной Всемирному Дню Народонаселения.-Алматы, 1998.-С.49-51.

3. Абаскалова Н.П. Системный подход формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса "школа-вуз": Монаграфия.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001.-316с.