Линич Т.В.

Белорусский национальный технический университет, Белоруссия

Особенности профессионального самоопределения старшеклассников

В отечественной психологии и педагогике накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения. Исследованием данной проблемы занимались Е.А.Климов, Ф.И.Иващенко, Н.С.Пряжников, В.Д.Шадриков, Е.И.Головаха, О.С.Попова, Ф.И.Иващенко, А.М.Кухарчук, А.К.Марков, Т.В.Кудрявцев и др. Одни из них придерживаются взгляда на профессиональное самоопределение как на частный случай социального самоопределения личности. Другие рассматривают профессиональное самоопределение во взаимосвязи с общим процессом самоопределения личности.

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, - основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбирать.

Психология развития отожествляет начало профессионального самоопределения – первый этап – с детской игрой, когда ребенок принимает на себя различные профессиональные роли и проигрывает элементы связанного с ними поведения. Второй этап – подрастковые фантазии, вызванные различными привлекательными для подростка профессиями. Третий этап – подрастковый и большая часть юношеского возраста – предварительный выбор профессии, когда различные виды профессиональной деятельности «сортируются» и оцениваются с точки зрения интересов, способностей, системы ценностей подростка. И, наконец, четвертый этап – практическое принятие решения, включающее в себя два главных компонента: 1) определение уровня квалификации, объема и уровня профессиональной подготовки и 2) выбор специальности[1].

Целью нашего исследования является изучение проявления особенностей в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Для исследования особенностей профессионального самоопределения у старшеклассников мы использовали дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова. Данный опросник выявляет склонность испытуемого к одной из 5 типов профессий (по Е.А.Климову): человек-техника, человек-знак, человек-человек, человек-художественный образ, человек-природа[2].

Исследование проводилось в общеобразовательной средней школе среди учеников 11 класса. Количество испытуемых – 30 человек (15 юношей и 15 девушек). Использование данной выборки обусловлено тем, что большинство девушек и юношей уже определились с выбором профессии и четко представляют, кем они хотят быть.

В качестве вторичной математической статистики использовался непараметрический критерий U Манна-Уитни.

Были выявлены следующие результаты. Существуют достоверные различия между юношами и девушками при выборе профессий типа «человек-природа» (U=54,5 при р=0,01). Это значит, что девушки более склонны выбирать профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

Выявлены достоверные различия при выборе профессий типа «человек-техника» (U=12,5 при р=0,01).Юноши больше склонны, чем девушки выбирать все технические профессии.

Существуют достоверные различия при выборе профессий типа «человек-человек» (U=43 при р=0,01). Девушки выбирают чаще, чем юноши профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

Значимые различия выявлены при выборе профессий типа «человек-знак» (U=58,5 при р≤0,05).Вероятно, юноши чаще выбирают профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

Достоверные различия существуют и при выборе профессий типа «человек-художественный образ» (U=30 при р=0,01). Девушки чаще, чем юноши выбирают творческие специальности.

Таким образом, нами выявлено, что существуют достоверные различия между юношами и девушками по типам профессий «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-художественный образ». И значимые различия по типу «человек-знак».

Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения, а также результаты проведенного исследования позволяют сделать ряд выводов:

1. Каждый человек выбирает себе профессию с учетом своих интересов, способностей, интеллекта. Самоопределение выступает как проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного гражданина общества, в котором он живет

2.Нами выявлено, что существуют достоверные различия между юношами и девушками по выбору между типами профессий «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-художественный образ». И значимые различия по типу «человек-знак».

Литература:

1.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Никифорова П.С. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1991. – 152 с.

2.Кухарчук А.М. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся. - Мн.: Бел.навука, 2000. - 220 с.