Болотнікова І.В.

Інститут психології ім.Г.С.Костюка АПН України

Особливості мислення як критерії психологічної готовності студентів до педагогічної діяльності

На сьогоднішній день проблема психофізіологічної готовності студентів до педагогічної діяльності недостатньо висвітлена у науковій літературі. Одним з базових критеріїв формування психологічної готовності до професійної діяльності є особливості розвитку пізнавальних процесів, зокрема мислення.

Дослідження особливостей мислення вчителів виявило у значної кількості обстежуваних недостатній рівень логічності та лабільності мислення, а також невербального абстрактного мислення. Отже, з метою розробки найбільш оптимальних методів психофізіологічного забезпечення готовності студентів до педагогічної діяльності нами було проведено обстеження особливостей процесів мислення студентів педагогічних ВНЗів м. Києва.

Експериментальні дослідження проводилися на базі Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова та Київського міського педагогічного університету ім. Б.Грінченка.

У дослідженні взяли участь студенти факультету фізичного виховання ( 1-й курс – 24 чол.; 3-й курс – 23 чол., 5-й курс – 12 чол.) та української філології (1курс – 35 чол.; 3-й курс – 33 чол., 4-й курс – 15 чол.) Всього в дослідженнях взяли участь 142 студента.

Обстеження особливостей мислення студентів проводилося на основі таких методик:

1. Тест “Складні аналогії” – визначає рівень розвитку логічності мислення .

2. Тест “Інтелектуальної лабільність” – встановлює рівень гнучкості мислення та здатності до навчання .

3. Тест “Креативність” - спрямований на виявлення рівню творчого мислення

4. Тест “Антоніми” – виявляє рівень швидкості та узагальнення у вербальному мисленні.

Описова статистика показників мислення досліджуваних студентів

Показник	Спеціалізація	Курс	n	M Середнє значення кількості помилок	Std.Deviation
Лабільність	Фізичне виховання	1	24	3,75	1,96
		3	23	6,04	4,15
		5	12	11,75	4,59
	Українська філологія	1	36	5,33	4,01
		3	32	4,94	3,54
		4	15	5,8	2,88
	Всі разом		142	5,68	4,06
Логічність	Фізичне виховання	1	24	11,13	4,4
		3	23	10,82	5,66
		5	12	9,91	5,45
	Українська філологія	1	36	8,86	4,75
		3	32	6,63	4,65
		4	15	9,27	5,49
	Всі разом		142	9,19	5,15
Швидкість	Фізичне виховання	1	24	46,17	3,87
		3	23	48,39	3,95
		5	12	47,33	4,1
	Українська філологія	1	36	48,89	3,54
		3	32	49,16	2,14
		4	15	49,47	1,8
	Всі разом		142	48,34	3,45
Узагальнення	Фізичне виховання	1	24	5,38	3,5
		3	23	4,48	4,14
		5	12	8,08	4,98
	Українська філологія	1	36	3.28	3,93
		3	32	2,66	2,5
		4	15	3,47	3,09
	Всі разом		142	4,11	3,88
Креативність	Фізичне виховання	1	24	17,08	7,68
		3	23	21,3	4,25
		5	12	19,17	5,42
	Українська філологія	1	36	21,25	6,28
		3	32	22,9	3,52
		4	15	31,2	7,03
	Всі разом		142	21,8	6,8

Загалом за вказаними методиками отримано 5 показників, що розкривають професійні особливості мислення педагогів та в подальшому допоможуть розробити рекомендації щодо методів забезпечення психофізіологічної готовності студентів до педагогічної діяльності.

У таблиці наведено описову статистику середніх показників мислення досліджуваних студентів.

Серед загальної кількості обстежуваних виявлено такі середні показники особливостей мислення:

- лабільність – середній рівень розвитку (середній показник кількості помилок дорівнює 5,68);

- логічність – низький рівень (середній показник кількості помилок дорівнює 9,19);

- швидкість – високий рівень (середній показник кількості опрацьованих слів дорівнює 48,34);

- узагальнення – середній рівень (середній показник кількості помилок дорівнює 4,11);

- креативність – високий рівень (середній показник кількості добраних слів дорівнює 21,8).

Аналізуючи середнє значення кількості помилок серед загальної кількості обстежених, необхідно зауважити, що найскладнішим виявився тест на вивчення логічності мислення “Складні аналогії”. Найменше труднощів викликало виконання тестів “Антоніми” та “Креативність”, що свідчить про високу креативність та швидкість мислення обстежуваних студентів.

Таким чином, загальна кількість досліджуваних студентів виявила високий рівень швидкості та креативності мислення; середній рівень прояву лабільності та узагальнення та низький рівень логічності мислення. Такі результати свідчать про необхідність розробки методів оптимізації та вдосконалення особливостей мислення студентів, оскільки вони є важливими критеріями психологічної готовності до професійної діяльності.