Педагогические науки

к. п.н., доцент Айтпаева А.К.

Казахский национальный педагогический университета имени

Абая Республика Казахстан

Профессиональная социализация студентов вузов в условиях модернизации

Современная система профессионального образования неразрывно связана с теми общественными условиями, в которых она сформировалась и существует. На фоне перемен в политическом и социально-экономическом устройстве общества существенно изменились социальные функции институтов профессионального образования, значительно возросли требования к качеству, роли и содержанию подготовки специалистов.
Современное производство и рынок труда нуждаются в качественно новом типе работника с высоким уровнем социальной компетентности, профессиональной адаптации и мобильности, поэтому проблема профессионального становления специалистов, обеспечения их профессионального роста, стимулирования качества и эффективности труда является одной из ключевых для развития областных и государственных социально-экономических комплексов.
Согласно научным прогнозам в перспективе: а) произойдет увеличение спроса на специалистов технических специальностей на этапе восстановления и возрождения промышленности, потому что их обучение стоит дешевле, а возможности использования в силу практикоориентированного характера подготовки шире (не только на должностях техников, но и на рабочих местах); б) для развития наукоемких технологий потребуются специалисты, подготовленные к выполнению функций как помощника инженера (новые функции), так и рабочих особо сложных профессий. Инновационная деятельность университетских комплексов, в состав которых входят средние профессиональные учебные заведения, является важным фактором развития, как самих университетов, так и их структурных подразделений. Если образовательное учреждение системы среднего профессионального образования в качестве стратегического направления инновационных преобразований выбирает социально-маркетинговое партнерство с производственным комплексом области, то система базовых целей его деятельности приобретает социально-экономическую специфику (повышение социальной и профессиональной конкурентоспособности молодых специалистов, качества выполнения ими своих социально-профессиональных ролей, формирование позитивного потенциала карьерного роста). Средством достижения такой системы целей деятельности является оптимизация процесса профессиональной социализации студентов учебного заведения.
Анализ эффективности процесса профессиональной социализации
студентов учебных заведений в контексте практики социального взаимодействия «вуз- коллежд-школа», по-нашему мнению, является перспективным направлением научных исследований. Более того, очевидно противоречие между общественными потребностями в насыщении рынка труда специалистами, обладающими определенными социально-профессиональными характеристиками, и отсутствием системы социально-экономических показателей эффективности процесса профессиональной социализации. С поиском способов разрешения этого противоречия связана основная проблема исследования..Таким образом, актуальность исследования обусловлена: а) потребностью в научно-методологическом обосновании процесса профессиональной социализации студентов;

б) изменением функций образовательных учреждений , вузов профессионального образования в формировании трудового и интеллектуального потенциала области;

в) потребностью в методическом обеспечении реализации инновационной стратегии деятельности образовательных учреждений университетских комплексов, ориентированной на повышение эффективности профессиональной социализации студентов. Основное направление исследования отражено в: эффективность процесса профессиональной социализации студентов учебных заведений определяется инновационной деятельностью, направленной на формирование современной практики социального партнерства и социально-производственной среды. В условиях модернизации системы образования важнейшим показателем эффективности профессиональной социализации и функционирования вуза и школы, колледжа, как социальной организации является социально-профессиональная конкурентоспособность специалиста.
Разнообразие подходов к изучаемой проблеме широко представлено в научной литературе, которую можно классифицировать следующим образом.
Первую группу составляют работы теоретико-методологического плана, в которых исследуется феномен социального развития личности, а также механизмы и факторы профессиональной социализации личности. Для теоретического осмысления социализации личности представляют интерес труды классиков социологической мысли: О. Конта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, Ч. Кули, Дж. Мида, Т. Парсонса. Проблемой идентификации личности и жизненного цикла занимался Э. Эриксон. Отдельные аспекты социализации разрабатывались представителями гуманистического (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франки), диспозиционального (Г. Олпорт) и социально-психологического направления (Г.С. Салливан)1. Проблемы общей и профессиональной социализации рассматриваются в работах российских социологов Я.И. Гелинского, Е.Н. Головаха, А.И. Кравченко, А.И. Ковалевой, О.Н. Козловой, В.Г. Харчевой 2, а также Р.Л. Кричевского, Л.М. Митиной, СВ. Новикова, М.Ю. Попова, В.В. Сергеева, С.Г. Спасибенко, В.А.
Вопросам личностного и профессионального развития студентов в новых социально-экономических условиях, мотивации получения профессионального образования и социально-инновационной подготовки молодежи в системе профессионального образования посвящены работы:

И А. Батаниной, В.Н. Введенского, Т.Б. Казаренковой, И.А. Колесниковой, А.Б. Курлова, Н.Л. Маркиной, В.В. Морозова, Л.М. Недыгало, В.Я. Нечаева, Т.Э. Петровой, Н.С. Пряжникова, А.П. Скобова, О.П. Шамаевой, В.П.Щербаковой.

Во второй группе представлены труды западных социологов (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, К. Поппер) и отечественных ученых (А.И. Пригожин, Е.Ю. Бикметов, Ю.Г. Волков, М.Б. Глотов, Б.З. Мильнер, В.В. Щербина)5, в которых излагаются подходы к изучению социальных институтов. Обращение к работам данной группы обусловлено необходимостью анализа деятельности вуза, как социальной организации, его функций и особенности протекания инновационных процессов. Обзор научной литературы позволяет сделать вывод о достаточно полной разработанности вопросов, касающихся общей социализации личности, содержания профессионального образования и инновационных процессов в педагогической деятельности. Явно недостаточно исследований по изучению динамического, содержательного и институционального аспектов профессиональной социализации личности, дифференциации зон первичной профессиональной социализации. Отчетливо просматривается дефицит теоретико-прикладных исследований по разработке социально-экономических показателей эффективности профессиональной социализации в условиях модернизации социальных, в том числе и образовательных институтов. В основе исследования лежат положения и выводы ведущих российских и западных ученых, специализирующихся на анализе процессов профессиональной социализации, проблем подготовки и управления человеческими ресурсами в современном производстве, а также концепций и теоретических моделей инновационной деятельности. Анализ базировался на совокупности приемов, методов и принципов, применяемых в социологии и смежных с ней науках, прежде всего, психологии, педагогике и менеджменте. Использовались диалектический, структурно-функциональный и синергетический подходы; общенаучные методы - анализ, синтез, сравнение; а также такие методы исследования как анализ статистических данных и документальных источников, вторичный анализ результатов исследования, опрос, методы экспертной оценки; математические методы - группировка данных, метод анализа иерархий; компьютерное моделирование социальных процессов. Одной из главных целей модернизации института образования является создание механизма устойчивого развития системы образования, обеспечение ее соответствия запросам личности, общества и государства.
Одним из перспективных способов достижения этой цели является реализация:

v образовательными учреждениями инновационной стратегии, выбор которой обуславливают такие особенности процесса профессиональной социализации студентов, как, например, сокращение сроков первичной профессиональной социализации, увеличение числа социальных институтов профессиональной социализации за счет активного включения в этот процесс СМИ и работодателей, наличие свободной конкуренции на рынках труда и образовательных услуг;

v процесс профессиональной социализации студента в социокультурном поле вуза характеризуется индивидуальной социализационной траекторией, которая при попадании индивида в сложные жизненные ситуации (поступление в вуз, первая сессия, практика на производстве, вынужденный уход из учебного заведения, трудоустройство и т.д.) изменяется под воздействием внутренних и внешних факторов. Такие ситуации целесообразно рассматривать в качестве бифуркационных зон социализационной кривой индивида;

v инновационный путь развития вуза существенно влияет на динамику процесса профессиональной социализации студентов. Он позволяет расширить спектр имеющихся аттракторов, повысить
уровень успешности результатов процесса профессиональной социализации, а также создавать дополнительные условия для сглаживания остроты социально-психологической напряженности и оказывать поддерживающее воздействие суперпозиционного характера со стороны внутренней и внешней среды вуза, когда студентов оказывается в сложной жизненной ситуации.

Инновационная деятельность образовательного учреждения системы профессионального образования посредством оптимизации процесса профессиональной социализации формирует базовую стратегию, направленную на выпуск молодых специалистов, конкурентоспособных на современном рынке труда. Реализация такой стратегии основана на использовании различных научных подходов, включая моделирование инновационной деятельности, опирается на современное информационное обеспечение и осуществляется с учетом личностного фактора.
Итак, в условиях формирования высокодинамичного рынка труда основными показателями эффективности процесса профессиональной социализации, являются социальная и профессиональная конкурентоспособность, социальная и профессиональная релевантность, социальная и профессиональная мобильность. Социально-профессиональная конкурентоспособность специалиста, характеризующая потенциал его профессиональной востребованности на современном рынке труда, представляет собой совокупность свойств индивида, как носителя определенных квалификационных, социальных и психологических характеристик, выступающая на рынке труда в качестве товара наравне с присутствующими там свойствами других индивидов, имеющих аналогичные характеристики.

Использованная литература

1. Теория личности Г.С. Салливана / В кн. Психология личности. Хрестоматия/ В 2-х т. - Самара: Изд. дом «Бахрам-М», 2002. - Т.1. - С.475-504.

2. Спицын А. Инновационные приоритеты развития//Экономист. - 2004. №5.-С.31-35.

3. Тощенко Ж.Т. и др. Социальное проектирование / Тощенко Ж.Т., Аитов Н.А, Лапин НИ. - М., 1982; Федоров Ю.В. Математическая модель управления социально-экономическим развитием города//Информационные технологии. - 2004. - №2. - С.40-46