Чемоданова Г.И., к.п.н., доцент, СКГУ им. М.Козыбаева

РОЛЬ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

 

Самообразование – специально организованная, самодеятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и/или общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекульутрных и профессиональных запросов профессиональной квалификации.

Строится обычно по образцу систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом [1, С. 295].

Учитывая то, что мы рассматриваем самообразование конкретной категории специалистов, то считаем целесообразным дать сущностную характеристику понятия профессиональное самообразование учителя, под которым понимается многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.

Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования [1, С. 274]. И как следствие способствует формированию профессионального мастерства – высокого уровня овладения педагогической деятельностью. Оно включает в себя комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Вышесказанное позволяет сформулировать цель самообразования личности учителя – это самореализация себя как личности в педагогической деятельности, совершенствование как личностных, так и профессиональных качеств, выработка индивидуально-творческого профессионального почерка.

Задачи:

- стремление к профессиональному самосовершенствованию;

- получение наибольшего эффекта в профессиональной деятельности.

Для эффективности процесса саморазвития необходима заинтересованность членов педагогического коллектива в качественном труде, а со стороны администрации образовательного учреждения создание условий для творческого отношения к воспитанию и обучению, анализ и улучшение мотивационной среды, что способно в целом повысить мотивированность членов коллектива. В таблице 1 представлена структура основных мотивов учителя.

Таблица 1 - Структура основных мотивов учителя

Мотивы

Стимул

саморазвитие

- рост профессионального мастерства;

- общекультурное развитие

самореализация

- работа, позволяющая проявить свои возможности;

- возможность реализовать свои идеи

самовыражение

- лидерство, возможность вести за собой других

самооценка (признание и самоутверждение)

- ощущение успеха, достижения;

- признание, одобрение;

- возможность действовать самостоятельно, доверие;

- наличие перспектив продвижения

включенность в коллектив (принадлежность, причастность)

- возможность полноценного общения;

- хорошие отношения с сотрудниками;

- участие в выработке решений

защищенность

-устойчивая работа без стрессов и психологических напряжений;

- уверенность в завтрашнем дне, справедливость в отношениях с руководством

материальное благополучие (физические потребности)

- зарплата;

- возможность улучшения социально-бытовых условий;

- возможность для отдыха и поддержания здоровья

 

Мотив – это внутреннее желание человека удовлетворить свои потребности. Стимул – это возможность получения средств удовлетворения своих потребностей в обмен на выполнение определенных действий.

Чтобы определить тему и составить план индивидуального самообразования необходимо согласовать с:

-  проблемами в собственной профессиональной деятельности;

- проблемами класса, выявленными на диагностической основе.

 В этой связи основой для определения темы индивидуального самообразования учителя могут быть:

-алгоритмы учебных действий по предмету;

- технология урока или элементы технологии;

- авторская программа (учебного курса, воспитательная);

- система методических приемов;

- эффективные средства обучения;

- реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др.) и др.

- освоение учителем инновационных технологий.

Мы предлагаем индивидуальный план саморазвития, состоящий из следующих частей / разделов:

Самообразовательная работа над темой:

1.          Общешкольная тема

2.          Индивидуальная тема самообразования

3.          Когда начата работа над темой

4.          Когда предполагается закончить работу над темой

5.          Цели и задачи самообразования по теме

6.          Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала.

7.          Литература по теме изучить обобщить по данной теме

8.          Творческое сотрудничество по теме самообразования

9.          Изучение передового опыта

10.     Когда и где выступал по теме самообразования: педагогический совет; заседание методического объединения; творческий отчет; различные конкурсы педагогического мастерства (учитель года, урок года, конкурсы методических разработок и др.); научно-практические конференции; наставничество; публикации в методических журналах;  мастер-классы; семинары; опыт работы (сборник статей).

11.     Практический выход. Формы практического выхода: доклад, статья (сборник статей), отчет; буклет, плакат, газета; творческий отчет учителя: методическая выставка учителя; проведение мастер-класса; проблемный «круглый стол»;  пресс-конференция; школьный методический альбом; методические разработки; видео- и аудиозапись уроков, мероприятий.

12.           Выводы по окончании работ.

Литература:

1. Туймебаев Ж.К. Образование и наука. Энциклопедический словарь. – Алматы, 2008. – 448 с.