Солдатова Ю. Г., Давыденко Э. Н.

Донецкий национальный университет экономики и торговли

имени Михаила Туган-Барановского, Украина

Развитие личности в младшем школьном возрасте

     Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. Младший  школьный  возраст  (от 7 до 11  лет)  называют  вершиной  детства.  Ребенок  сохраняет  много  детских  качеств – легкомыслие,  наивность,  взгляд  на  взрослого  снизу  вверх.  Но  он  уже  начинает  утрачивать  детскую  непосредственность  в  поведении,  у  него  появляется  другая  логика  мышления.  Учение  для  него – значимая  деятельность.  Поступление  ребенка  в  школу  связано  с  огромными  изменениями  во  всех  сферах  его  жизни.  Эти  изменения  касаются  в  первую  очередь   структуры  отношений  и  места  ребенка  в  обществе.  Меняется  социальная  ситуация  развития,  игровая  деятельность  все  больше  уступает  место  учебной,  меняются  мотивы  познавательной  активности  младшего  школьника,  ребенок  становится  все  больше   существом  социальным  в  том  смысле,  что  теперь  непосредственно  включен  в  новый  социальный  институт – школу.  Т.е.  в  школе  он  приобретает  не  только  новые  знания  и  умения,  но  и  определенный  социальный  статус.  У  ребенка  появляются  постоянные  обязанности,  связанные  с  учебной  деятельностью.  Близкие  взрослые,  учитель,  даже  посторонние  люди  общаются  с  ребенком  не  только  как  с  уникальным  человеком,  но  и  как  с  человеком,  взявшим  на  себя  обязательство  учиться,  как  все  дети  в  его  возрасте.

     Именно  в  младшем  школьном  возрасте  ребенок  переходит  с  одной  стадии  когнитивного  развития  (по  Ж. Пиаже)  на  другую стадию  конкретных  операций. Цель  данной  работы – охарактеризовать  младший  школьный  возраст и выявить  уровень  тревожности  у  детей  данного  возраста. Итак,  младший  школьный  возраст  во  многом  определяет  дальнейшую  жизнь  ребенка:  как  он  учится,  с  кем  общается,  какие  мотивы  сложились – все  это  характеризует  ребенка  как  личность,  которой  в  будущем  предстоит  кем-то  стать.  

     В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

     Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны  - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

     Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник (особенно в 7 – 8 лет) еще не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и возможности.

      В младшем школьном возрасте нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребенок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись – своеобразная форма протеста ребенка против тех твердых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

     Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность младших школьников выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлением радости, горя, гнева, страха.  Первые годы обучения в школе – это годы очень заметного развития интересов. И основным из них является познавательный интерес, интерес к познанию окружающего мира, жадное стремление узнать больше. С годами все больше развивается способность регулировать свои чувств, сдерживать их нежелательные проявления.

     Велико воспитывающее значение и труда младших школьников. Поэтому очень важно постепенно включать учащихся в труд для других, для общей пользы, в доступные виды общественно полезного труда. Дети постепенно осознают, что своим трудом они могут приносить пользу окружающим людям, это вызывает у них гордость, радость и удовлетворение.

     Младший  школьный  возраст – начало  школьной  жизни.  Вступая  в  него,  ребенок  приобретает  внутреннюю  позицию   школьника,  учебную  мотивацию. Учебная  деятельность  становится  для  него  ведущей.    Школьная  успеваемость  является  важным    критерием  оценки  ребенка  как  личности  со  стороны  взрослых  и  сверстников.  В связи с этим у детей младшего школьного возраста появляется общественная направленность личности, за­интересованность делами других детей, делами класса.

     Заканчивая статью о формировании личности в млад­шем школьном возрасте, я хочу выделить те главные новообразования, которые возникают в этот период и являются необходимой предпосылкой для перехода ре­бенка на новый этап возрастного развития, а именно для перехода в средний школьный возраст. Первое - развитие познавательной сферы млад­шего школьника. Второе - это формирование нового уровня аффективно - потребностной сферы ребенка. Третье - это возникновение относительно устойчи­вых форм поведения и деятельности ребенка. Таким образом, дети приходят в школу с жела­нием учиться, узнавать новое, с интересом к самим зна­ниям.

Литература:

1. Психология. Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ. Под ред. Проф. В. А. Крутецкого. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 300с.

2. Матюхин М.В.  Мотивация  учения  младших  школьников. – М., 1984.