Педагогические науки/Дистанционное образование

Ст.преподаватель Синицина В.Б.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

Создание учебных видеолекций как одного

из методов передачи знаний при дистанционном обучении

Обогатить и усовершенствовать педагогическое взаимодействие в дистанционном обучении возможно, благодаря видеолекциям. Причем, когда квалифицированные преподаватели участвуют в разработке видеолекций, положительный эффект от их использования достигается в различных формах обучения, и особенно в заочном дистанционном обучении.

Практика создания и применения кино- и видеофильмов в процессе обучения показала, что их использование значительно увеличивает объем знаний за одно и то же время по сравнению с обычной лекцией. Внедрение видеолекций в образовательный процесс позволит поднять его на новый уровень, увеличит практические возможности применения инновационных телекоммуникационных технологий в образовании.

Процесс изучения различных дисциплин в учебных заведениях требует широкого применения различных учебных пособий. На лекциях или семинарах преподавателями используются различные графики, чертежи и схемы, модели и макеты, диапозитивы, диафильмы и кинофильмы. Особое место следует выделить для специально созданных учебных фильмов.

Наряду с всеобщей компьютеризацией, использование видеозаписей на занятиях, стало не только модной новацией, но и имеет научно обоснованный путь обновления и выступает как средство непрерывного образования. Видео представляет собой альтернативу традиционным моделям обучения, поменявшее систему представления учебной информации.

Роль видеофильмов в обучении очень высока. Во-первых, видео должно использоваться для улучшения качества традиционного обучения. Во-вторых, фильмы позволяют объединить преподавателя и учащегося. В-третьих, они заставляют студентов быть более ответственным за своё обучение, учит работать в различных группах. В-четвертых, при такой организации учебно-воспитательного процесса, у студентов развиваются навыки самостоятельной работы, развивается умение сформировать свой, подходящий для него, индивидуальный график изучения материала, повышается творческая инициатива при выполнении различного рода заданий, активизируется восприятие теоретического материала на занятиях, а также, успешное выполнение коллективных творческих проектов.

И соответственно, задача современного вуза сегодня – научить студента целостно воспринимать информацию, ставить перед собой цели, достигать их самостоятельно, принимать решения по приобретению новых знаний и навыков, а также их грамотному и рациональному использованию. Это может быть реализовано благодаря внедрению современных, отвечающих характеру новых производственных отношений форм обучения. В этом случае необходимо внедрить новую форму обучения, которая будет нацелена на приобретение и отработку профессиональных навыков студентами. Кроме этого, она должна активизировать саму деятельность учащихся, по-новому взглянуть на процесс приобретения знаний. На таких занятиях студенты будут вырабатывать и закреплять полученные навыки их будущей профессиональной деятельности.

Одной из важных методических особенностей видеоматериалов по дисциплине является ориентированность на самостоятельную работу студентов. Эта основная функция, которая возлагается на учебный видеофильм, в нем также проводится систематизация предметного содержания, раскрытие основных разделов дисциплины и способов применения излагаемых знаний. В этом случае студенту открываются возможности интеграции конкретных знаний и практики, актуализация данных знаний. И самое главное, студент должен знать, какой результат от него требуется.

Дистанционное обучение изменяется одновременно с трансформацией Интернета. Благодаря популярности онлайнового видео обучение в Интернете становится максимально приближенное к реальному обучению.

Видеолекции в системе дистанционного образования реализуют те же функции, что и обычная аудиторная лекция при очном обучении. Традиционно выделяют информационную, мотивационную, организационную, ориентационную, методологическую, воспитательную, развивающую функции лекции. Эти функции в полной мере могут быть реализованы в видеолекции. Кроме этого, необходимо учитывать, что традиционная лекция в аудитории выполняет также контролирующую и консультационную функции.

У видеолекции данные функции отсутствуют. Но процесс обучения без контроля знаний невозможен. Поэтому необходимо иметь различные средства проверки усвоенного материала учащимися. Для этого в дистанционное обучение обязательно должны быть включены системы автоматизированного тестирования, различные мониторинги и очное проведение консультаций также должно иметь место быть.

В процессе создания видеолекций по дисциплине можно выделить два ключевых момента, от которых будет зависеть качество конечного материала. Во-первых, это теоретический материал, который студент должен усвоить, просмотрев лекцию. Во-вторых, это используемый видеоряд и правильный монтаж.

В целом, успешность дистанционного образования зависит от: на сколько эффективно взаимодействие преподавателя и учащегося, какие технологии используются, качество разработанных учебных материалов и эффективности обратной связи.

Литература.

1. В.Н. Серов. Основные концепции создания видеолекций для электронного учебника.

2. Видео-лекции как деятельностная форма обучения.