Педагогика/5. Современные методы преподавания

Божкова Т.А., Ковган М.Н.

Северо-Казахстанский Государственный Университет им.М.Козыбаева, Факультет Информационных Технологий, Казахстан

Роль мультимедиа технологии в повышении эффективности процесса обучения

Принципиальным вопросом в построении и практическом применении мультимедиа-ресурсов для системы образования, является нацеленность соответствующей методики на формирование позитивных мотивов, основанных на насущных потребностях учащихся. Только в случае высокой мотивации учащихся к использованию мультимедиа-ресурсов, возможно результативное целенаправленное использование образовательного потенциала таких ресурсов.

Разумное сочетание традиционной формы организации обучения и применения мультимедиа технологий создает предпосылки для эффективного построения процесса обучения, так как каждая из них имеет свои достоинства и недостатки.

К достоинствам традиционной формы организации обучения относят:

- экономическую выгоду (по сравнению с индивидуальным обучением и воспитанием);

- организационную упорядоченность системы обучения и руководства ею (четкость и непрерывность учебно-воспитательного процесса);

- систематический и планомерный характер предъявления учебного материала;

- возможность сочетать фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы, оперативно переходить от одних форм к другим;

- стимулирующее влияние;

- своеобразное соревнование между учащимися при коллективном характере работы.

К числу основных недостатков относят:

- ориентацию на среднего учащегося, в результате которой создаются трудности при обучении слабых, и происходит задержка развития сильных;

- преобладание однообразного, неиндивидуализированного характера идейно-эмоционального воздействия на учащихся со стороны учителя;

- как правило, стандартное построение занятий в течение всего периода обучения;

- преобладание фронтальных форм работы при изложении нового материала;

- ограниченные возможности для применения коллективных форм учебной работы [1].

Устранению этих недостатков будет способствовать применение мультимедиа-технологии в процессе обучения, которые представляют собой совокупность специальным образом организованной текстовой, графической, видео- и аудиоинформации учебного назначения, относящейся к одной дисциплине или разделу этой дисциплины и позволяющей значительно интенсифицировать усвоение учебного материала. Особое значение такие курсы имеют для самостоятельной работы студентов, а их интерактивный характер позволяет индивидуализировать процесс обучения.

Повышению активности учащихся в процессе обучения и более эффективному процессу усвоения новых знании и технологических приемов способствует такие нетрадиционные формы и методы проведения занятий, при изучении экономики, как:

- методика работы с Интернет-технологиями: путешествие по сети Интернет, посещение экономических сайтов, поиск экономической литературы и необходимой информации);

- методика использования метода проектов на занятиях экономики с применением средств Microsoft Office: создание баз данных, электронных таблиц;

- использование в мультимедиа-ресурсах различных проблемных ситуаций и методика работы с ними;

- методика использования творческих заданий на занятиях экономики с применением средств Microsoft Office: создание рекламных проспектов, бизнес-планов;

- методика организации компьютерного практикума на занятиях экономики: деловые игры, составление кроссвордов, тестовые задания;

- методика использования обучающе-контролирующих программ на занятиях экономики: электронное пособие «Экономика и право» и другие;

- методика проведения сетевых конференций на занятиях экономики: по локальной сети или по сети Интернет [2, 3].

Основными целями применения мультимедиа являются переход от знаньевой (ЗУН) педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей учащихся через интерактивность, которая открывает перед учащимися огромные познавательные способности.

Важной составляющей мультимедиа является иинтерактивность. Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они слышат. Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых 80% того, что они видят, слышат, и делают одновременно [4].

Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого преподавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение и повышая качество излагаемой преподавателем информации. При этом существенно изменяется роль преподавателя в учебном процессе. Преподаватель эффективнее использует учебное время, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала.

Частным случаем применения мультимедиа является фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Именно фильм, а точнее небольшой учебный фрагмент, в наибольшей степени способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения. Там, где в обучении не помогает неподвижная иллюстрация, таблица, может помочь многомерная подвижная фигура, анимация, кадроплан, видеосюжет и многое другое. Однако при использовании видеоинформации не следует забывать о сохранении темпа занятия.

Видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем преподавателю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися. То есть видеоинформация должна сопровождаться рядом вопросов развивающего характера, вызывающих учащихся на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит допускать превращения учащихся в пассивных созерцателей. Предпочтительнее заменить звуковое сопровождение видеофрагмента живой речью преподавателя и учащихся.

Подводя итог, хотелось бы сказать о преимуществах обучения с использованием информационных технологии, в частности мультимедиа-технологии:

- она позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя;

- дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения;

- предполагает дифференциальный подход к учащимся;

- повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;

- гарантирует непрерывную связь в отношениях «учащийся – педагог»;

- способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);

- повышает мотивацию учения;

- развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.

Мультимедиа-технологии позволяют сделать учащегося не только созерцателем готового учебного материала, но и участником его создания, преобразования, оперативного использования.

Имеющиеся мультимедийные курсы и образовательные программные продукты позволяют уже сегодня по-новому строить занятия.

Мультимедиа-технологии неизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебной деятельности и позволяют практически реализовать огромный потенциал перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые, однако, оставались невостребованными или в силу определенных объективных причин не могли дать там должного эффекта.

1 Кудряшова Т.Г. Системное использование мультимедийных средств обучения: проблемы и пути их разрешения. // Вестник МГПУ. Серия "Информатика и информатизация образования". / М.: МГПУ, - 2004 г. № 1(2). С. 94-101.;

2 Борзых А.А., Горбунов А.С. Виртуальные миры, информационные среды и амбиции e-Learning // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). – 2009 г. - Т. 12. - № 2. - С. 423-437.;

3 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // М.: Издательский центр "Академия". – 2003г . 272 с.;

4 Информационные и коммуникационные технологии в образовании. И.Роберт и др. – М: Дрофа, 2008 г.