Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Махамбетова Г.И.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынов, Казахстан

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Переход университета к многообразию образовательных систем, стремление более полно реализовать в практике высшего образования личностно-ориентированную модель обучения существенно актуализировали проблему дифференциации обучения. Вуз сегодняшнего дня делает попытку повернуться к личности студента, к его индивидуальности, создать наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем.Поэтому дифференциация обучения является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления университета. Дифференциация (от лат. яз. - разность, различие) - разделение целого на различные части, формы, ступени. Дифференциация - один из основополагающих принципов формирования личности. В его основе лежит необходимость учета индивидуальных особенностей студентов. Необходимо обеспечить возможность каждому студенту выбирать различные формы дифференцируемого обучения - специальности, учебных программ, учебников, темпов обучения, различных видов внеаудиторной и вне учебной деятельности.

В настоящее время в педагогической и психологической литературе не существует единого общепринятого определения понятия "дифференциации обучения". В трудах дидактов Ю.К.Бабанского, Н.К.Гончарова, Н.М.Шахмаева и других дифференциация рассматривается как особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психологических особенностей студентов и особой взаимосвязи преподаватель-студент.

И.Унт подразумевает под дифференциацией обучения учет особенностей студентов в той форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения по разным учебным планам, программам.

И.С.Якиманская утверждает, что дифференциация обучения, основанная на индивидуальном подходе к каждому, должна обеспечить реальные условия для саморазвития и самореализации личности в процессе овладения знаниями.

На основе обобщения психолого-педагогических и методических исследований разработана концепция дифференциации обучения, в которой подчеркивается, что "дифференциация выступает как определяющий фактор демократизации и гуманизации системы образования". В этой работе достаточно четко определены цели дифференциации образования с 3-х главных точек зрения.

С психолого-педагогической точки зрения цель дифференциации - индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого студента.

С социальной точки зрения цель дифференциации - целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества, вызываемого на современном этапе развития общества стремлением к наиболее полному и рациональному использованию возможностей каждого члена общества в его взаимоотношениях с социумом.

С дидактической точки зрения цель дифференциации - решение назревших проблем университета путем создания новой методической системы дифференцированного обучения студентов, основанной на принципиально иной мотивационной основе.

В развитии анализа сущности дифференциации обучения в психолого-педагогической литературе рассматриваются разные аспекты этой проблемы, условия осуществления дифференциации. Большинство исследователей подчеркивают роль дифференциации обучения в учебной деятельности как фактора формирования и развития познавательной активности студентов.

Решение проблемы дифференциации содержания обучения играет большую роль в реализации личностно-ориентированной модели обучения. Учебные заведения призваны формировать не только основы знаний, но и учить творчески мыслить, самостоятельно добывать знания, использовать их в учебных и жизненных ситуациях, т.е. развивать познавательную активность, самостоятельность, инициативность.

Личностно-ориентированная модель обучения, разрабатываемая в настоящее время в ряде психолого-педагогических, дидактических и методических исследованиях, направлена на создание условий для максимального раскрытия индивидуальных особенностей студентов. Основой для этого могут быть:

· выбор программы образования соответствующего уровня, но не ниже обязательного, заданного государственным стандартом;

· разумное сочетание дифференциации и интеграции;

· создание системы деятельности студентов, максимально развивающей их способности, интересы, присвоение студентам опыта разносторонней деятельности;

· создание благоприятных условий в социальном окружении.

Таким образом, развитие личности осуществляется при реализации активности студента, самостоятельности, инициативности. Дифференциация обучения рассматривается как средство создания условий для максимального развития интеллектуальных способностей студентов, их возможностей и само проявлениях в различных видах деятельности, определение формы и ритма учебных заданий.

Цели и задачи образовательных учреждений не должны ограничиваться только заданным государственным минимумом. Необходимо построить систему образования так, чтобы создать условия для максимального развития личности с учетом индивидуальных различий студентов.

Литература:

1. С.В. Симонович. Информатика - базовый курс., С-Пб, 2003.