Мазур Т.С.

Хмельницький національний університет

Принципи інтенсивного навчання іноземній мові

У процесі розвитку методики навчання іноземній мові почергово змінювалися кризи дефіциту та “перевиробництва” ідей, необхідних для формування нового методологічного напрямку. Наприклад, перехід до комунікативного навчання відбувався в умовах нестачі плідних і нових ідей. Криза сприяла активному методологічному та методичному пошуку, завдяки якому розвинулися сучасні методичні концепції навчання іноземним мовам: комунікативна, інтенсивна, концепція дистанційного навчання і т.д.

Для того, щоб зрозуміти, на чому засновані сучасні методики навчання англійській мові, необхідно ретельно розглянути методичні принципи, які знаходяться в основі цих методик.

Принцип колективної взаємодії є провідним у методі активізації, найбільш відомому в інтенсивній методиці. Саме цей принцип пов’язує мету навчання й виховання, характеризує засоби, способи та умови учбового процесу. Для учбового процесу, основу якого складає цей принцип, характерним є те, що студенти активно спілкуються з іншими, поглиблюють свої знання, вдосконалюють свої вміння та навички, між ними створюється оптимальна взаємодія, формуються колективні взаємовідносини, які є умовами й засобами підвищення ефективності навчання. Групове навчання сприяє виникненню в особистості додаткових соціально-психологічних стимулів до навчання. Крім цього, активізація спілкування між учасниками учбового процесу призводить до прискорення обміну інформацією, передачі та засвоєння знань, пришвидшеному формуванню навичок та вмінь. З усього вищесказаного можна зробити висновок, що основним засобом оволодіння предметом є спілкування з партнерами по групі.

Принцип особистісно-орієнтованого спілкування є не менш значущим. Він заснований на впливі спілкування, його характеру, стилю на реалізацію виховних і освітніх цілей. У спілкуванні кожний є як таким, що впливає, так і таким, що підпадає під вплив. Особливе місце займає тут пізнання людьми один одного, що є необхідною умовою спілкування людей.

Спілкування являє собою основну характеристику колективної діяльності та діяльності особистості у колективі. Воно є невід’ємним і від процесу пізнання. Особистісно-рольове спілкування англійською мовою в умовах інтенсивного навчання – це не фрагмент учбового процесу або методичний етап поурочного плану, а основа побудови учбово-пізнавального процесу.

Принцип рольової організації учбово-виховного процесу тісно пов’язаний з двома попередніми. Ролі та маски у групі більшою мірою сприяють управлінню спілкуванням на занятті. Учбове спілкування в інтенсивному навчанні передбачає наявність постійно активних суб’єктів спілкування (всі студенти), які не обмежуються просто сприйняттям повідомлення та реакцією на нього, а намагаються висловити своє ставлення до нього.

Принцип сконцентрованості в організації учбового матеріалу та учбового процесу є не тільки якісною, але й кількісною характеристикою інтенсивного метода. Сконцентрованість проявляється у різних аспектах: сконцентрованість учбових годин, сконцентрованість учбового матеріалу. Все це викликає велику насиченість і густоту спілкування, різноманітність форм роботи.

Принцип поліфункціональності вправ відображає специфіку системи вправ у інтенсивній методиці навчання. Мовленнєві навички, які сформувалися у немовних умовах, неміцні. Тому найбільш продуктивним вважають підхід до навчання іноземній мові, який передбачає одночасне і паралельне оволодіння мовним матеріалом та мовленнєвою діяльністю. Поліфункціональність вправ дозволяє реалізувати цей підхід. У системі інтенсивної методики тренування вживання кожної окремої граматичної форми здійснюється за допомогою серії вправ, де у ситуаціях, що змінюються, реалізується один і той самий комунікативний намір. При цьому для студентів будь-яка вправа є монофункціональною, для викладача – завжди поліфункціональною. У цьому методі поліфункціональність суворо обов’язкова.

Усі п’ять розглянутих принципів інтенсивного навчання іноземним мовам забезпечують чіткий взаємозв’язок учбового предмету і учбової діяльності й цим сприяють ефективній реалізації цілей навчання.