История/Отечественная история

Соискатель Шмыгина О.Н.

Саратовский государственный аграрный университет

имени Н.И. Вавилова, Россия

Воспитательный процесс в аграрном вузе:

исторический опыт и его уроки

Успешная деятельность аграрного сектора страны во многом зависит от уровня обеспеченности его специалистами. Особая роль в решении данной задачи отводится высшим учебным заведениям, которые обеспечивают не только подготовку квалифицированных кадров для села, но и выполняют важную социальную функцию – через воспитательное воздействие – способствуют развитию общей культуры студентов, их творческой инициативы и коммуникативных навыков.

Возрастание значимости данного направления вузовского образования актуализирует внимание к опыту воспитания студентов-аграриев в период 1960-1980-х годов, в рамках которого осуществлялась широкомасштабная модернизация сельского хозяйства и его высших учебных заведений.

Механизм кадрового обеспечения села, сложившийся в стране к началу 1965г., заметно улучшил кадровую ситуацию. Специалистов для аграрного сектора готовили 104 сельскохозяйственных вуза, 53 из которых действовало в Российской Федерации.[4, с.17] Вузы уже располагали необходимой материально-технической, учебно-педагогической и социально-бытовой инфраструктурой, необходимой для профессиональной подготовки специалистов высшего звена. Масштабы подготовки кадров постоянно возрастали. Однако в условиях ускорившегося продвижения страны к научно-техническому и социальному прогрессу существенно повысились требования к уровню не только профессиональной квалификации выпускников вузов, но и их социально-политической, идейной зрелости. Поэтому в 1970-е годы большое внимание в вузах стало придаваться реализации воспитательной функции. Партийно-государственным руководством страны этого времени рекомендовалось осуществлять комплексный подход к воспитанию, способствующий отдельные направления идейно-политического, трудового и нравственного воздействия свести к единому воспитательному процессу. [5, с.74] Важная роль в реализации вузовской воспитательной функции отводилась кафедрам общественных наук. В своей воспитательной работе преподаватели-обществоведы опирались на помощь партийных и комсомольских организаций, выступающих инициаторами многих общественных мероприятий воспитательной направленности, проводимых во внеурочный период.

В теории воспитания в исследуемый период большое внимание уделялось приобщению молодежи к общественно-полезной работе. В ее ходе студенты приобретали коммуникативные, организационные навыки, которые не были лишними для адаптации к социальным условиям трудовой деятельности.

Ведущей воспитательной формой в вузах являлась организация общественно-политической практики студентов (ОПП), в контексте которой действовали школы комсомольского актива, молодых лекторов, студенческие агитбригады.[2, с.86,94] В ходе ее прохождения через систему различных общественных мероприятий обеспечивалось формирование политических взглядов и убеждений студентов, осознание ими гражданского долга, социальных навыков. ОПП обеспечивала мировоззренческую, политико-правовую, морально-психологическую подготовку молодежи в нужном для общества направлении.[1] Данная форма работы была обязательной для студентов, которым по окончании вуза вместе с профессиональным дипломом выдавалось удостоверение о прохождении ОПП.[11, с.93]

Многие общественно-политические мероприятия в вузах сельскохозяйственного профиля увязывались с аграрной проблематикой. Беседы по вопросам развития сельского хозяйства, обеспечения продовольственной безопасности страны, охраны окружающей среды были нацелены и на формирование уважительного отношения к труду сельчан. [6, Ф.109. Оп.1. Д.188. Л.4, 8, 40] К проведению этих мероприятий привлекались ветераны войны и труда, жизненный опыт которых был не менее поучительным, чем процесс овладения знаниями. [6, Ф.109 Оп.8 Д.91 Л.21, 22]

Укреплению социокультурного, общественно-политического развития студентов способствовала организация в вузах факультетов общественных профессий (ФОПов), где студенты могли развивать свои творческие способности (пение, хореографию, музыкальную культуру), а также организационные навыки. [9, с.28]

Большое место в жизни институтов занимали физическое воспитание, организация спортивной работы. В исследуемый период ведущей тенденцией стало обеспечение массовости спорта. [7, с.256] Многие студенты посещали действующие в институтах секции бокса, тяжелой атлетики, баскетбола, волейбола, футбола, настольного тенниса и других видов спорта, участвовали в межвузовских спартакиадах, соревнованиях на приз ЦК ВЛКСМ «Кожаный мяч», «Золотая шайба» и других спортивных мероприятиях. [3, Ф. Р-1738 Оп.8 Д.1367 Л.238] Все студенты привлекались к сдаче норм ГТО. [6, Ф.5637 Оп.1 Д.74 Л.9]

Система воспитательной работы в вузах на протяжении всей советской истории особенно контролировалась властями. Как подчеркивают современные исследователи, при всей идеологизированной нацеленности на формирование «нового человека», и того факта, что реализация данной задачи так и осталась в области намерений, дело воспитания все же закладывало здоровые социально-нравственные ориентации человека. [12, с.227] Моральные качества, профессиональная честь оставались значимыми при оценке кадров. [8, Ф.599 Оп.1 Д.612 Л.56]

Безусловно, современная организация воспитательной работы в вузах не может воспроизводить прошлый опыт по аналогии. В советский период «педагогические мероприятия» были призваны занимать молодых людей, генерировать их социальную активность. [10, с.87] Ныне модель воспитания в духе следования нормам и идеалам исчезает, назидательность этического ракурса оказывается не эффективной. Поэтому организация современного вузовского воспитательного процесса должна быть адекватна реалиям текущего времени.

Литература:

[1] Васина Э.Л. Роль общественно-политической практики студентов в системе коммунистического воспитания в высшей школе. /В кН.: Общественно-политическая практика студентов (вопросы теории и методики). М. 1980. С. 7; Ослянский И.Ш. Общественно-политическая практика как способ формирования социальной зрелости студентов. /Там же. С. 74

2 Воспитательная работа в вузе. Некоторые вопросы теории и практики. М. 1976.

3 ГАСО

4 Макаров И.П. Неотложные задачи сельскохозяйственных вузов. //Вестник высшей школы. 1982. № 8.

5Материалы ХХV съезда КПСС. М. 1976.

6 ОГУ ГАНИСО

7Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта от 11 августа 1966 г. /В кн.: Справочник партийного работника. Вып. 7. М. 1967. 8 РГАСПИ

9 Саратовский сельскохозяйственный институт. Саратов. 1966.

10Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы. //Социологические исследования. 2005. № 4.

11Федулова М.В. Исторический опыт и проблемы подготовки и переподготовки кадров специалистов сельского хозяйства. (1965 – 1985 гг. На материалах областей Поволжья). Дис…канд.ист. наук. Саратов. 2001.

12 Шушарина О.П. Государственная политика в сфере образования в 1953 – 2003 гг.: тенденции, проблемы, противоречия. (На материалах Российской Федерации). Дис…докт ист. наук. М. 2004.