СОДЕРЖНИЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЭНЕРГИИ

Мусабеков О. – профессор, Хайдаров А. – магистрант КазНПУ им. Абая

Социально-экономические преобразования в стране, кризисные явления переходного периода в сфере материального производства и услуг обусловили необходимость кардинального переосмысления образовательных и воспитательных задач трудовой и профессиональной подготовки подрастающего поколения к эффективной творческой самореализации в новых условиях как цели его прогрессивного социального развития, обеспечения благосостояния государства и личности. Решение указанных задач лежит в плоскости интенсивного развития и совершенствования технологического образования молодежи, являющегося парадигмой современного образования в цивилизованном мире.

Ограниченные запасы жидкого и газового топлива в ближайшие десятилетия будут истощаться, топливная составляющая себестоимости электрической и тепловой энергии будет возрастать. Себестоимость энергии, получаемой на возобновляемых и нетрадиционных энергоисточниках, наоборот, снижается с накоплением опыта и совершенствованием новых установок. Уже сейчас возможно приближение ее к себестоимости энергии традиционных ТЭС и АЭС.

Целью подготовки учителей технологии к обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии является формирование у студентов соответствующих профессионально-педагогических знаний и умений.

В квалификационной характеристике бакалавра специальности профессиональное обучение содержание подготовки учителей технологии к обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии прямо не указано.

В официальном документе должностные обязанностей мастера производственного обучения сформулированы следующим образом: он проводит практические занятия и учебно-производственные работы по производственному обучению, организует профессиональную практику на предприятиях и воспитательную работу обучающихся и обеспечивает их выполнение в группе. Подготавливает оборудование и соответствующее оснащение к занятиям, совершенствует материальную базу. Обеспечивает соблюдение безопасности труда, овладение обучающимися передовыми методами труда, современной техникой и технологией производства, обслуживание и эксплуатацию оборудования, бережное расходование материальных и энергетических ресурсов (подчеркнуто нами). [1].

Здесь указаны, что, мастер производственного обучения должен бережно расходовать материальных и энергетических ресурсов, и этому он должен обучать учащихся.

Чтобы выполнить вышеуказанные должностные обязанности мастер производственного обучения должен знать: учебные программы по производственному обучению; технологию производства, оборудование, технику и правила их технической эксплуатации; основы педагогики, психологии, методики профессионального обучения и воспитания обучающихся; основы экономики, законодательства о труде; правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты [там, же].

Содержание подготовки учителей технологии к обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии в определенной степени содержаться почти во всех вышеперечисленных видах знаний. Учебные программы по производственному обучению предусматривают теоретическое и практическое обучение. В процессе теоретического обучения можно ознакомить будущих педагогов с основными понятиями нетрадиционных источников энергии, таких как:

- нетрадиционные источники энергии, возобновляемые источники энергии, альтернативные источники энергии, нетрадиционные методы получения и преобразования энергии;

- принципы процессов получения конечных видов энергии из нетрадиционных и возобновляемых источников энергии, методы преобразования природной энергии и энергии вторичных источников в тепловую и электрическую энергию, возможности использования энергии Солнца, использование энергии ветра, использование геотермальной энергии, использование энергии океана, физические основы процессов преобразования солнечной энергии и др.

В процессе практического обучения можно формировать у будущих педагогов с основными умениями использования нетрадиционных источников энергии, таких как:

- умение вести расчет солнечной электростанции;

- умение вести расчет ветроэнергетической установки;

- умение вести исследование характеристик солнечного элемента;

- умение вести исследование ветроустановки:

- умение вести расчет системы солнечного теплоснабжения здания.

Выпускники бакалавриата по специальности профессиональное обучение могут работать в должности педагога профессионального обучения, учителя технологии труда и предпринимательства, руководителя кружков, преподавателя общетехнических дисциплин, специальной технологии по комплексу рабочих профессий в средних и профессиональных школах, колледжах, лицеях, мастера производственного обучения в системе высшего и среднего профессионального образования независимо от ведомственной принадлежности и формы собственности, а также в соответствии с квалификационными требованиями [2].

Следовательно, учащихся может обучать к использованию нетрадиционных источников энергии педагог профессионального обучения, учитель технологии труда и предпринимательства, руководитель кружков, преподаватель общетехнических дисциплин и др., которые работают в средних и профессиональных школах, колледжах, лицеях и т. д.

Сферами профессиональной деятельности специальности профессионального обучения являются [там, же]:

— психолого-педагогическая деятельность в учебно-воспитательных учреждениях и учебных заведениях профессионального образования;

— техническая, технологическая, производственная, экономическая сфера профессиональной деятельности в организациях начального, среднего и дополнительного профессионального образования научно-исследовательских, конструкторских и проектных организациях и на производстве;

— научно-исследовательская деятельность в сфере образования и на производстве в области повышения квалификации работников в соответствии со специализацией;

— культурно-просветительная, управленческая и плановая деятельности в соответствии с полученной квалификацией бакалавра профессионального обучения.

Деятельность учителя по обучению учащихся к использованию нетрадиционных источников энергии имеет место во всех видах сферы профессиональной деятельности. Но характер сферы профессиональной деятельности специальности профессионального обучения в каждом ее виде имеет свою специфику.

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

— участки и средства осуществления целостного педагогического процесса в следующих организациях, связанных с процессом образования:

— общеобразовательные школы, лицеи, гимназии;

—учебно–производственные комбинаты (объединения), учебно-курсовые сети, центры по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов службы занятости населения;

— профессионально-технические школы, училища;

— средние специальные учебные заведения, колледжи;

— высшие учебные заведения;

— конструкторские бюро;

— заводские лаборатории;

— научно-исследовательские организации;

— конструкторские и проектные организации.

Каждый вид объекта профессиональной деятельности педагога связан с нетрадиционными источниками энергии со следующими целями: обучение учащихся общеобразовательных школ, лицеи, гимназии, профессионально-технических школ, училища, колледжи использованию нетрадиционных источников энергии; создание проекта (конструкторские бюро, научно-исследовательские организации, конструкторские и проектные организации) нетрадиционных источников энергии и реализация его на практике (заводские лаборатории).

Функции профессиональной деятельности:

— воспитательная;

— образовательная;

— организаторская;

— конструктивная;

— коммуникативная;

— информационная;

— развивающая;

— ориентационная;

— мобилизационная;

— производственно-технологическая;

— проектная;

— прогностическая;

— творческая;

— предпринимательская.

Каждой функцией связана определенное умение учителя по обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии:

— умение воспитывать интереса учащихся к использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение ознакомить учащихся основными понятиями и принципами нетрадиционных источников энергии;

— умение организовать деятельности учащихся по использованию нетрадиционных источников энергии ;

— умение конструировать задачи и задания по обучению учащихся по использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение установить взаимоотношение с учащимися и другими учителями по обучению учащихся по использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение собирать информацию о нетрадиционных источниках энергии, действий учащихся и своих о них;

— умение развивать конструкторско-технологического мышления учащихся по созданию проекта и технологии нетрадиционных источников энергии;

— умение ориентировать учащихся использованию различных видов нетрадиционных источников энергии;

— умение мобилизовать знаний и умений учащихся к использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение обучать учащихся внедрить результатов исследования в производственный процесс;

— умение проектировать свою деятельность и деятельность учащихся по созданию и использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение прогнозировать свою деятельность и деятельность учащихся по созданию и использованию нетрадиционных источников энергии;

— умение развивать творческой деятельности учащихся по конструированию нетрадиционных источников энергии;

— умение по обучению учащихся предпринимательской деятельности по реализации результатов деятельности учащихся по конструированию и внедрению в производство нетрадиционных источников энергии.

Данная модель содержания по обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии может быть реализована в рамках семинара «Подготовка учителя технологии к обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии».

Целью данного семинара является формирование у студентов знаний и умений в области обучения учащихся использованию нетрадиционных источников энергии.

После посещения данного семинара студент должен:

иметь представление:

- о нетрадиционных и возобновляемых источниках энергии;

- о нетрадиционных методах получения и преобразования энергии;

- об обучении учащихся использованию нетрадиционных источников энергии.

знать:

- основные альтернативные источники энергии;

- принципы процессов получения конечных видов энергии из нетрадиционных и возобновляемых источников энергии;

- методы преобразования природной энергии и энергии вторичных источников в тепловую и электрическую энергию;

- методы обучения учащихся использованию нетрадиционных источников энергии.

иметь навыки:

- производить расчеты по оценке параметров энергетических источников энергии, плотности потоков энергии;

- производить расчетов по определению возможной мощности энергетических установок получения, основных конструктивных параметров для оценки возможности их сооружения;

- составлять принципиальные схемы установок использования возобновляемых источников энергии.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для данного семинара: Данный семинар проводится в рамках естественно-научного и общепрофессионального циклов (1-й и 2-й законы термодинамики; расчет параметров состояния пара, воды, воздуха, других рабочих тел; «Механика жидкости и газа»: основные уравнения и теоремы идеальной жидкости и газа, динамика вязкой жидкости, одномерные течения вязкой сжимаемой жидкости).

Таким образом нами определено содержание, то есть модель деятельности учителя технологии по обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии. От целей и содержания деятельности учителя технологии по обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии зависит формы и методы его подготовки к данному виду деятельности. А это отдельный этап исследования деятельности учителя технологии по обучению учащихся использованию нетрадиционных источников энергии.

Использованная литература

1. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 17 августа 2009 года № 5750.

2.ГОСО РК 3.08.270-2006. Профессиональное обучение.