Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Хайло И.В., Серикова Е.В., Солодухин Н.В.

КУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс

средняя общеобразовательная школа I-II ступени - лицей №24»

Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля, Луганск, Украина

Использование инновационных технологий в профессиональной ориентации учащихся

по естественно - научному направлению

Если человек не знает, к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным.

Сенека, древнеримский философ

Процесс профессиональной ориентации учащихся по естественно - научному направлению в условиях инновационной деятельности общеобразовательного учреждения приведёт к гарантированному результату - их профессиональному самоопределению.

Жизнь современного общества стремительно меняется и требует от выпускника совершенно новых компетенций. Поэтому в новых современных условиях уже недостаточно заниматься профориентационной работой с учащимися. Необходима помощь в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии. Нынешний этап развития общества можно по праву назвать инновационным. Ускоренное изменение знаний, технологий обуславливает подготовку нового поколения выпускников, конкурентноспособных, адаптирующихся жить в постоянно изменяющемся коллективе и обществе.

Современный выпускник, как и современный специалист, должен иметь мотивацию к обучению и самообучению на протяжении всей трудовой деятельности; иметь базовые знания и навыки, позволяющие постоянно учиться и овладевать новыми знаниями; иметь способности к анализу и синтезу; обладать коммуникативными навыками; владеть современными информационными технологиями; иметь способность к социальному взаимодействию; иметь способность успешно работать в команде; уметь превращать новые знания в инновационные технологии [1].

Постоянные экономические и социальные изменения, происходящие в государстве и социуме, предъявляют повышенные требования к мобильности и адаптивности поведения человека, его личной ответственности за свою профессиональную карьеру, что делает весьма актуальными проблемы профессиональной ориентации.

Профессиональная ориентация – это целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Она представляет собой единство практической деятельности и развивающейся междисциплинарной теории, которая реализуется не только в учебном, но и в воспитательном процессе работы с учащимися.

Сегодня выпускник школы должен проявлять активность для самореализации в разных сферах деятельности. Но, к сожалению, профессиональная ориентация старшеклассников и содействие им в выборе профессии пока еще нередко ограничивается узкими целями формирования знаний, умений и навыков. Учащимся важно выработать умение видеть себя со стороны, смотреть на дела сверху, связывать их с глобальными задачами, задумываться, продумывать и творить. Девиз содружества педагогов и детей: «Твори, выдумывай, пробуй!».

Исследование психолого-педагогических особенностей профессионального самоопределения учащихся позволило выделить четыре типа осмысления или проблем выбора профессии. Первому типу соответствует эмпирический уровень осмысления, а отсюда неконструктивный, ситуационный подход к решению проблем. При втором типе преобладает теоретический способ осмысления, откуда вытекает умозрительность, неконструктивность и пассивность в поиске способов решения проблем. Третий тип (деловой, прагматичный) предпочитает конкретный, эмпирический, конструктивный подход к решению проблем. Четвертому типу присуще рассмотрение проблем на высоком уровне теоретизирования с выяснением причинно-следственных связей [2].

Изучение реального положения дел показывает, что в школах отсутствует работа по профессиональной ориентации, большинство молодых людей, оканчивающих школу, не определились в выборе профессии. Отсутствуют организованный процесс получения школьниками информации [3, 4, 5]. В основном, как показывают многочисленные опросы, школьники получают информацию в результате стихийного процесса, в частности от родителей и родственников, из СМИ, в результате самостоятельного изучения и т.д.

При этом, как показывают многочисленные исследования, перед школьниками к окончанию учебы стоят следующие характерные проблемы:

· отсутствие знаний о современных рынках труда и существующих профессиях, о собственных ресурсах и соответствии между предпочтениями и способностями;

· отсутствие навыков планирования профессионального пути;

· отсутствие культуры по самопознанию и самосовершенствованию.

На личном и межличностном уровнях у молодых людей стоят проблемы самосознания, личностного роста, несформированности жизненных планов, а так же зачастую несовпадение учебных и профессиональных интересов [1].

Путем многолетнего и слаженного сотрудничества администрации КУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс средняя общеобразовательная школа I-II ступени - лицей №24», классных руководителей, учеников, их родителей и высших учебных заведений учащиеся получают квалифицированную помощь по вопросам выбора профессии, востребованной на рынке труда. По инициативе администрации школы-лицея №24 и в соответствие с Концепцией государственной политики занятости населения в сфере оказания профориентационных услуг, созданы учениками и учителями сайты под общим названием «Профориентационный терминал», доступ к которым может осуществить любой желающий ученик нашей школы. Главная цель – предоставление учащимся доступной, всесторонней и актуальной информации о профессиях, пользующихся спросом на рынке труда, о предъявляемых профессиональных требованиях, об условиях профессионального обучения, о состоянии и перспективах рынка труда. Также школьники могут ознакомиться с основами трудового законодательства и законодательства о занятости, с информацией о правах ребенка, с услугами государственной службы занятости. Для помощи школьникам в выборе профессии рекомендуется участие родителей и отзывы учителей.

В терминале содержится информация по организации профориентационной работы с детьми, информация о научных новинках в области психологии и профориентации, которая может быть использована педагогами. На сегодняшний день, в школе-лицее №24 города Луганска профориентационные терминалы созданы учениками на 3-х сайтах, где предложены презентации для школьников и специальная агитационная работа: методическая копилка и портфель методиста–профориентатора. Профориентация превращается в самостоятельную, инновационную технологию, где вместе работают и психолог, и профориентатор, и ученик, и родители.

Таким образом, перед обществом стоит вопрос – создание системы социальных мероприятий, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном определении. Одним из результатов образования должно быть формирование у школьников знаний, личных качеств, мотивированных установок, которые могут способствовать саморазвитию и самореализации личности в их жизненном пути, профессиональной деятельности. Нами делается попытка разработать новую стратегию профессиональной ориентации учащихся с учетом всех требований и проблем профессионального самоопределения личности.

Значительный вклад в решение данной проблемы вносит разработка инновационного научного направления – профориентологии, где широко используются инновационные и компьютерные технологии. По своему основному смыслу понятие "инновация" относится не только к созданию и распространению нового, но и к преобразованию, изменению в образе деятельности, стиле мышления.

Литература:

1. Савенко О.П., Харченко Е.И., Чаленко А.В., Ясакова О.Ю. Проблемы профессионального самоопределения молодежи в условиях новой экономики. // Materiály VII mezinárodní vědecko - praktická konference «Vědecký pokrok na přelomu tysyachalety - 2011». - Díl 15. Pedagogika. Hudba a život: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o - str.28-32.

2. Є.В. Єгорова. Психологічне дослідження професійного самовизначення старшокласників з різним типом усвідомлення проблеми вибору професії. Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні. 1992-2001. Зб. наук. пр. до 10-річчя АПН України. Частина 1. Харків, «ОВС». – 2002. – С.384-394.

3. Ю.В. Сухарніков. Аналіз результатів опитування випускників // Вища школа. 2001. С. 120-122.

4. Е.И. Харченко, В.Г. Ангелова. Проблемы профессиональной ориентации в современных условиях: Зб. наук. пр. СНУ ім. В. Даля. Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки. № 2 (4). 2002, 298с.

5. Н.А. Побірченко. Психологічний супровід неперервної професійної орієнтації учнівської молоді. Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні. 1992-2001 // . Зб. наук. пр. до 10-річчя АПН України. Частина 2. Харків, «ОВС». – 2002. – С. 347-384.