Любушкина Е.С.

Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет», Россия

Индивидуальный стиль учебной деятельности в условиях компьютеризации преподавания иностранных языков в вузе

Проблема формирования индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) студента вуза средствами компьютерных технологий представляет собой одну из наиболее актуальных проблем современного этапа развития образования в России.

Качество образования в вузе в единстве и взаимосвязи всех его составляющих зависит от того, будут ли студенты способны активно учиться и совершенствовать себя в процессе обучения. Это возможно, когда в образовательном пространстве вуза созданы условия, направленные не на воспитание личности с заданными свойствами, а способствующие ее полноценному проявлению и развитию индивидуальности, творчества, способности самостоятельного решения учебных и профессиональных задач. Для того чтобы необходимые условия были созданы, необходим соответствующий учет соотношения объективных требований учебной деятельности и индивидуальных особенностей личности. В связи с этим целесообразно всесторонне изучить сущность индивидуального стиля учебной деятельности студентов вуза.

В настоящее время государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности», а также «адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся». [1]. Поэтому проблема индивидуальности с точки зрения личностно-ориентированного (гуманистического) подхода требует особого рассмотрения, т.к. индивидуально выделяемые параметры преломляются у каждого человека по-своему и проявляются в индивидуальных способах познания мира, т.е. в стиле.

Введение понятия индивидуального стиля в отечественную психологию было подготовлено работами Б. М. Теплова, а затем продолжено и конкретизировано в исследованиях Е. А. Климова, В. С. Мерлина, Н. С. Лейтеса, Э. А. Голубевой и др.

Е. А. Климов отмечает, что «под индивидуальным стилем следовало бы понимать всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленных особенностями его личности» [2].

В. С. Мерлин пишет, что «Индивидуальный стиль — это индивидуальная система операций, наиболее целесообразная у данного человека для достижения определенного результата, характеризующаяся операциональным составом деятельности» [3].

В своем исследовании индивидуального стиля, мы опираемся на разработанную В. С. Мерлиным теорию интегральной индивидуальности, основной идеей которой является целостная и системная характеристика индивидуальности человека. Интегральная индивидуальность по В. С. Мерлину представляет собой систему, которая складывается из иерархической совокупности не входящих друг в друга, относительно автономно сосуществующих разноуровневых подсистем, многозначно связанных между собой.

Практическое использование компьютерных технологий в обучении показывает, что создается особая среда обучения, в которой меняется роль преподавателя, организация и методология обучения и учения.

Становится очевидным, что при использовании мультимедийных технологий в обучении иностранному языку возрастает доля самостоятельной работы обучающегося, что ориентирует его на скорейшее получение результата. Четкая система планирования позволяет эффективно использовать время занятия, на котором происходит усвоение части учебного материала, его репродукция и оценивание преподавателем. Сетевой план на каждый месяц, семестр и учебный год организует как аудиторную, так и самостоятельную работу студентов. Используются различные оперативные способы взаимодействия (консультации, индивидуальные задания), а когда требуются централизованные формы коммуникации, применяются методы обучения в сотрудничестве - аудиторные занятия (проекты, семинары). Таким образом, используемая нами система чередования занятий (компьютерное - аудиторное) позволяет успешно реализовать заявленные принципы.

Опыт использования мультимедийного курса на факультете информационных технологий НФИ КемГУ показывает, что сложившаяся система педагогической коммуникации в компьютерно-опосредованном обучении английскому языку заслуживает внимания, хотя и требует значительной методической доработки. Принцип оперативности управления процессом обучения реализуется нами через систему офф-лайн тестовых лексических и грамматических заданий к каждой изучаемой главе, творческой индивидуальной интерпретации изучаемых ситуаций, создание проекта (выступление на фестивале иностранных языков НФИ КемГУ). Построение такой системы контроля требует значительных усилий со стороны педагога, а внедрение системы в процесс обучения – значительную интенсификацию учебной работы студента, что позволяет изменить сложившуюся систему коммуникации в традиционном образовательном процессе в лучшую сторону.

Литература:

1. Закон об образовании (редакция N 67 от 01.04.2012, с изм. и доп., вступающими в силу с 01.07.2012)

2. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы [Текст] / Климов Е. А. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1969. – 280 с.

3. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. [Текст] / Мерлин В.С. - М. : Педагогика, 1986. - 254 с.