Квасникова А.С.

Аспирант АПК и ППРО, Москва

Об организации процесса развития и обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе.

В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

В Программе развития системы образования городского округа город Уфа до 2015г. как задача определена позиция создания равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, в получении качественного образования.

Международный опыт показывает, что развитие системы инклюзивного образование – долгосрочная стратегия, требующая терпения и терпимости, последовательности, непрерывности, поэтапности и комплексного подхода для ее реализации.

Сегодня Управлением образования Уфы совместно с управлением по опеке и попечительству, отделами образования проводится работа по организации условий обучения в массовой школе для детей с особенностями в развитии. Созданы условия для инклюзивного образования на базе учреждений СОШ № 7, СОШ № 87. В новом учебном году в реализации федеральной Программы «Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда на 2011-2015 годы» приняли участие еще 10 школ города.

В целях обеспечения реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда на 2011-2015 годы» в городе принято Постановление Администрации городского округа город Уфа от 15 августа 2012 года, в котором утвержден состав рабочей группы по согласованию условий обучения детей-инвалидов и детей, без нарушения развития.

За время освоения федеральной Программы в городе прошли встречи педагогов вошедших в программу школ с представителями МУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» ГО г. Уфа РБ, Совета матерей «Материнское сердце» г. Уфы. На базе школы №87 прошел городской семинар из опыта взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и школы по вопросам обучения детей-инвалидов.

Круг участников организационного процесса достаточно широк: Управление образования, управление по опеке и попечительству, отделы образования, методический центр, дошкольные, общеобразовательное учреждение; а также общественные организации.

Создание в образовательном учреждении универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья складывается из осуществления мероприятий по двум направлениям: подготовка материально технической базы, создание условий для осуществления психолого-медико-педагогического и социального сопровождения.

Таким образом, город Уфа второй год проводит работу по материально-техническому оснащению учреждений для создания безбарьерной среды:

- установку пандусов у входа образовательного учреждения;

- оснащение коридоров по всему периметру перилами;

- переустановку входных дверей с тем, чтобы они открывались в противоположную сторону;

- оборудование в школьных раздевалках зоны, выделенной в стороне от проходов;

-благоустройство территории ОУ в соответствии с потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сама система инклюзивного образования является эффективным механизмом развития инклюзивного общества, т.е. развивая систему инклюзивного образования, тем самым мы способствуем развитию инклюзивного общества – общества для всех, общества для каждого. Именно в этом ключевое значение инклюзивного образования.

И в этом смысле инклюзивное образование – образование, которое каждому, несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности, предоставляет возможность быть вовлеченным в общий (единый, целостный) процесс обучения и воспитания (развития и социализации), что затем позволяет взрослеющему человеку стать равноправным членом общества, снижает риски его сегрегации и изоляции. Вместе взрослея, дети учатся принимать собственные особенности и учитывать особенности других людей, учатся учитывать взаимные особенности.

В целях создания условий для осуществления психолого-медико-педагогического и социального сопровождения на сегодня в городе проведена работа по следующим направлениям: работа с педагогическими коллективами по повышению квалификации, работа с обучающимися и их родителями, работа с общественностью.

Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети – индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет Инклюзивное Образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями).

Все усилия по инклюзивному образованию основаны на правовой идеологии – если мы делаем это из жалости или благотворительности, мы не сможем получить нужные результаты. Все дети могут учиться – мы должны создать подходящие условия для их обучения. Есть много учреждений, которые работают в интересах детей со специальными нуждами, и они делают свою работу хорошо. Если методы инклюзивного образования разработаны относительно всей системы учреждений, тогда каждый ребенок найдет место для образования, и это место будет наилучшим местом для них, и в этом случае, образование в школе сочетается с проживанием в семье.

Мы очень надеемся, что в скором будущем в каждом образовательном учреждение нашего города будут созданы условия для образования детей с ограниченными возможностями здоровья, для этого сегодня нам необходимо приступить к выполнению следующих основных задач:

- создать систему раннего выявления и коррекции недостатков в развитии детей;

- создать систему мониторинга и учета численности детей с ограниченными возможностями здоровья, наличия условий для получения ими образования;

- обеспечить доступность качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по месту их жительства;

- организовать системную подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, иных органов и организаций, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сформировать в обществе толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.