Направление: педагогические науки

Понятие и основные направления патриотического воспитания

детей дошкольного возраста

Белова Галина,

студентка Севастопольского городского гуманитарного университета

Науч. рук.: Удина Е.Н., доцент кафедры дошкольного и

начального образования СГГУ

Проблема патриотического воспитания является одной из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике, в частности. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, т.е. с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени.

Понятие «патриотическое воспитание» весьма многогранно: каждый источник дает нам свое определение этого термина. Вероятно, именно поэтому так сложно понять всю его сущность, определить его значение в едином аспекте.

Как трактует педагогический энциклопедический словарь, патриотизм – это любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде [3;185].

Словарь по педагогике под редакцией Ярмаченко М.Д. определяет патриотизм как «общественный и моральный принцип, который характеризует отношение людей к своей стране, которое проявляется в конкретных действиях и сложном комплексе общественных чувств, что обычно называется любовью к Родине» [2;356].

Словарь-справочник по педагогике рассматривает патриотизм как «социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к своему отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее» [6;264].

Вопросам патриотического воспитание огромное внимание уделяли выдающиеся педагоги и деятели прошлого. Эта проблема поднималась в трудах В.Г. Белинского, Е.Р. Дашковой, Н.А. Добролюбова, П.Ф. Каптерева, Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского и др. Все они акцентировали внимание на воспитании сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество.

В 50-80-е годы 20 века были проведены целенаправленные исследования в области нравственного воспитания дошкольников. Их возглавляли видные ученые, специалисты в области дошкольной педагогики: Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Радина, И.А. Маркова, Э.К. Суслова, Л.В. Артемова и другие. В советское время была разработана концепция воспитания, основанная на развитии гуманных чувств и отношений между детьми, формировании коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. В конце 80-90-х годов 20 века концепция патриотического воспитания значительно изменилась. В дошкольной педагогике вопросами патриотического воспитания занимались такие авторы как И.Д. Бех, Е.И. Черная, А. М Виноградова, Т.И Пониманская, П.И Матвиенко, О.М. Денисюк, В.К Котырло. Почти исчез из употребления термин «нравственное воспитание»; на первый план выдвинулись приобщение детей к национальному искусству, к народным традициям, формирование доброжелательного отношения к людям всей нашей планеты.

Т.И. Пониманская [4] выделила такие направления в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста:

· формирование представлений о семье, родине, роде и родословной;

· ознакомление с явлениями общественной жизни;

· формирование знаний про историю государства, государственные символы;

· ознакомление с традициями и культурой своего народа;

· формирование знаний о человечестве.

В процессе реализации этих направлений в воспитании детей старшего дошкольного возраста они узнают прошлое своей страны, своего края; узнают обычаи своего народа, традиции своей семьи, что, безусловно, помогает в воспитании любви к Родине.

Н. Пантелеева [1] считает, что патриотическое воспитание ориентирует педагогов на новые формы, новое содержание работы, подразумевающие возврат к традициям народа, знакомство с историей.

По мнению Т. Поштаревой [5], природа патриотизма двоякообусловлена: с одной стороны, социально обусловленная (патриотизм как условие интеграции ребенка в поликультурную среду), а с другой — личностно обусловленная (выход на саморазвитие и самореализацию личности).

То есть, на формирование патриотизма у детей старшего дошкольного возраста влияет и социум (определяет отношение ребенка к традициям своего народа, его истории, культуре, явлениям общественной жизни и т.п.), и личностные качества ребенка (формирование знаний о своей стране, родном крае и воспитание любви к ним).

Таким образом, мы можем сделать вывод, что патриотизм – это принцип, который характеризует отношение людей к своей стране, которое проявляется в конкретных действиях и сложном комплексе общественных чувств, что обычно называется любовью к Родине. Это незаменимое нравственное качество, которое важно воспитывать уже в старшем дошкольном возрасте. Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Литература

1. Пантелеева Н. История отечества как фактор воспитания любви к родному краю и его защитникам. // Дошкольное воспитание. - 2011. - №2. - с. 36.

2. ПЕДАГОГІЧНИЙ СЛОВНИК / За редакцією дійсного члена АПН України Ярмаченка М.Д. - К.: ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА, 2001. - с.356

3. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. Ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с. – с. 185.

4. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: «Академвидав», 2004. - 456 с. (Альма-матер). – с. 252.

5. Поштарева Т. Патриотическое воспитание. // Дошкольное воспитание. - 2010. - №7. - с. 28.

6. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков. Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера,2004. - 448 с.