Педагогические науки/5 Современные методы преподавания

Учитель математики Сыромятникова М.В.

МОУ Крест-Хальджайская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова Томпонского района Республика Саха (Якутия), Россия

Развитие адаптивной способности выпускников через создание инновационного проекта «Школа в школе» на примере «Школы в школе ЭкоStar»

Качественное образование сегодня – это востребованность рынком труда завтра, это профессиональная карьера в будущем. Непрерывно меняющиеся социально-экономические условия, новые ориентиры в жизни общества требуют не только хороших знаний по предметам базового компонента, хорошей языковой и компьютерной подготовки. Также требуется и создание в школах такой образовательной среды, которая способствовала бы сохранению и укреплению здоровья каждого ребенка с учетом его индивидуальной траектории развития, формированию его адаптивных способностей в новых жизненных ситуациях, обеспечивающих его успешности в будущей жизнедеятельности.

Для воспитания конкурентоспособного выпускника необходимо самоопределение учащегося в будущей профессии, развитие ключевых компетентностей, привитие навыков самообразования, самосовершенствования, научить быть активными, творческими.

Каждая школа данную проблему решает по-своему, исходя из своих условий, возможностей. В нашей школе с 2002 года пробовали введение профильного обучения в старших классах по 3 направлениям: политехническое, гуманитарное и общеобразовательное. В 9-10 классах усиленно проводилась профориентационная работа, после 9 класса учащиеся с родителями писали заявления на зачисление в 10 класс по выбранным направлениям, с учетом возможностей, желаний и склонностей самого учащегося. В течение учебного года разрешалась смена направления. Такая практика проводилась в течение 3 лет. Отмечалось повышение поступления. Снизился отсев студентов из учебных заведений. Но при существующей практике введения профильного обучения выявляются следующие проблемы:

v Ограничивается свобода выбора учащегося: по профилям, дополнительные занятия углубленно проводились только по некоторым профилирующим предметам, но в практике получалось, что по некоторым направлениям требовались предметы, не входящие по выбранному профилю или некоторые предметы не совсем нужны были. Например, в некоторых математических вузах необходим был английский язык, который велся в гуманитарных классах, или химия изучалась не во всех политехнических вузах.

v Учащиеся общеобразовательного класса не имеют возможности дополнительно заниматься по некоторым интересующим их предметам, т.к. в этих классах углубление шло не по всем предметам из-за перегрузки учащихся.

Исходя из этого, с 2005 года решили создать «Школ в школе»: это такая среда, ведущая к реализации личностного развития субъекта образования для определения его индивидуальной образовательной траектории, которая обеспечила бы удовлетворенность образовательных потребностей, развитие адаптивных способностей, формирование ключевых компетенций. Функция учителя в Школе - создание условий для этой образовательной среды. Ведущая идея проекта: учащийся имеет свободу выбора в своем развитии и образовании, а школа должна создать для этого условия. Цель проекта: создать образовательную среду для надпредметной образовательной деятельности, т.е. создание условий для развития учащегося с учетом его интересов, способностей и склонностей для получения качественного образования и формирование его адаптивных способностей, обеспечивающих успешную жизнедеятельность в будущем. Основные задачи проекта: удовлетворить образовательные потребности учащегося с учетом индивидуальной траектории развития, практически обосновать содержание и формы выбора вида деятельности, создать условия подготовки школьника к адаптации в новых жизненных условиях. Таким образом, у нас появились такие школы: «Лингва» - для желающих получить специальность, связанную с английским языком. «Вита» - для будущих медиков, «Педагог» - для будущих педагогических работников, «Правовед» - для будущих юристов и историков. «Театр+» - для будущих работников искусства, «Логос» - для будущих филологов, «Журналист» - для будущих работников СМИ, «ЭкоStar» - для специальностей, связанных с математикой.

Философское обоснование проекта:

v Гуманизм, ценность личности человека как основание личностно – ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, А.В. Хуторской и др.).

v " Гуманизм - исторически сменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей.." ( Философский энциклопедический словарь - М., 1983. стр. 130 )

v Идеи Марии Монтессори, в основе которых лежит мысль, что каждый ребенок с его возможностями и потребностями проходит свой индивидуальный путь развития, а обучение должно способствовать развитию его творческих задатков.

Исходя из этого, функция современной школы и педагога заключается в создании условий для развития ребенка, дать ему качественное образование на основе его индивидуальных образовательных потребностей для его успешной жизнедеятельности в будущем.

Теоретическое обоснование:

Сегодня качественный образовательный процесс, прежде всего, направлен на реализацию личностного развития субъекта образования, при выполнении фундаментальных функций образования человеко-образующих, смысло-порождающих, культуро-творческих, высокотехнологичных качеств.

Для этого необходимо: дать качественное образование по фундаментальным учебным предметам; помочь в самоопределении учащегося в будущей профессии, поддержать его в успешной самореализации в учебной, исследовательской, творческой деятельности; развить адаптивные способности.

Как решались эти вопросы в Школе «ЭкоStar»:

Обосновывается на понимание школы как «лестницы», ведущей ученика по своим ступенькам к индивидуальной жизненной траектории. Восхождение к каждой ступеньке - овладение новым качеством, новым знанием, победа в преодолении определенных ситуаций, приобретение компетентностных качеств.

Каждый старшеклассник вправе выбрать свою школу, исходя из его личных склонностей, интересов, желаний, чтобы в конце определиться в выборе конкретной траектории, но не более двух школ. Каждая школа работает по своему индивидуальному плану, взаимодействует с другими школами, ведутся общие мероприятия среди учащихся «школ».

Характерными особенностями школы являются:

1. введение некоторых изменений в распорядок учебного дня.

2. в школе дополнительные занятия ведутся по математике, физике, химии, информатике, черчении.

3. каждый руководитель школы ведет профориентационную работу.

4. между школами ведутся совместные мероприятия.

Деятельность учителя математики по развитию индивидуальной траектории учащегося школы «ЭкоStar»:

v обязательные переводные устные экзамены, начиная с 7-го класса.

v подготовка к ЕГЭ на основе авторской разработки в электронном варианте «В помощь сдающему тест ЕГЭ»

v Организация научно-исследовательской работы – применение учебной программы «Живая геометрия» в экспериментальной части, составление программ на языке Паскаль для подтверждения выводов в исследовательских работах учащихся.

v Организация деятельности летнего лагеря «Эврика», в отличие от других лагерей ввели проектную деятельность для каждого ученика.

v Организация дуального образования, наряду с аттестатом выпускники получают удостоверения по трем специальностям ЯТЭК: «кассир-продавец», «повар-кондитер», «пользователь ЭВМ»

Ожидаемые результаты:

v Успешность учащегося в различных видах деятельности.

v Уверенность в правильном выборе профессии.

v Адаптивность выпускников в новых жизненных ситуациях.

Критерии ожидаемых результатов:

1. Повышение качества обученности по фундаментальным образовательным предметам.

2. Личные достижения учащихся в различных видах деятельности.

3.Формирование исследовательских навыков и навыков самообразования учащихся:

грамотная работа с литературой, оформление итогов работы, навыки публичного выступления, отстаивание точки зрения, грамотное изложение мысли, работа с ИКТ, коммуникабельность.

4.Формирование адаптивных способностей: умение применять знания на практике; умение принимать решения и нести за них ответственность; умение противостоять обстоятельствам и находить выход в сложных ситуациях; способность выстраивать свою жизненную стратегию и следовать ей; способность контактировать с другими людьми и др.

5. Дуальное образование: прохождение образовательной программ одной из профессий филиала ЯТЭК.

Полученные результаты по реализации проекта:

Итоги ЕГЭ выше средних показаний района, республики, 80-90% поступают в политехнические направления, нет отсева. Выпускники на первых курсах быстро проходят адаптации, успешно учатся наравне с выпускниками гимназий, колледжей, большинство из них становятся лидерами в своих группах, дальше успешно выступают на конференциях, в числе лучших студентов продолжают обучение в центральных вузах, есть немало окончивших вуз красным дипломом.

«Школы в школе» оправдывают себя, живут, развиваются дальше.