Педагогические науки. Проблемы подготовки специалистов

К.ф.н. Витковская И.Н., к.т.н. Курьянова Н.И.

Белорусский государственный педагогический университет,

Белорусский государственный университет физической культуры

Информационная культура и компьютерная грамотность: проблемы формирования

Современную постиндустриальную цивилизацию называют информационным обществом. Общество никогда не могло жить в условиях информационного голода, особенно остро это проблема стоит сегодня, когда информационные ресурсы общества становятся определяющими для использования материальных, энергетических и других ресурсов.

Растет потребность в знаниях. Знания выступают в форме информации. Знания – осмысленная информация, соотнесенная с внутренней картиной мира субъекта. Если рассмотреть «знания» и «информацию» через призму понятий содержание и форма, то «информация» - это форма, «знания» - содержание (хотя разведение смыслов этих понятий требует отдельного анализа и осмысления).

По мнению ряда авторов, процесс информатизации включает в себя три взаимосвязанных процесса: медиатизацию, как процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации, компьютеризацию, как процесс совершенствования средств поиска и обработки информации, а также интеллектуализацию, как процесс развития способности восприятия и порождения информации, то есть повышения интеллектуального потенциала общества, включая использование средств искусственного интеллекта.

Не случайно на первом месте стоит вопрос совершенствования технических средств сбора, хранения и распространения информации, так как информация должна приобрести материальную форму, чтобы стать доступной для человека, чтобы с ней можно было работать. Сюда же примыкают и средства поиска и обработки информации. Эффективность, доступность этих средств увлекает и создает иллюзию легкости создания, продуцирования самой информации и, более того, – знаний. А в итоге все сводится к клонированию информации и коллекционированию несущественных- фактов и даже искажению информации, созданию дезинформации.

Осмысление данной ситуации привело к формулированию такого понятия как информационная культура личности. Информационная культура личности – необходимая составляющая общей культуры современного человека. Это сложное явление, так как взаимодействие человека и информации характеризуется многоуровневостью и многоаспектностью. Важно также, чтобы технократический и гуманитарный аспекты культуры дополняли друг друга, а не конфронтировали.

В англоязычной культуре принято иное словосочетание – «информационная грамотность», но оно уже, чем понятие «информационная культура». Информационной культуры не может быть без информационной грамотности, но культура подразумевает не только умение извлекать, искать информацию, анализировать ее, оценивать ее точность и надежность, передавать другим и т.п., но и соблюдение этических норм пользования полученной информацией. Понятие «грамотности» несет некий «технический» оттенок навыка. Культура же – система ценностей.

Понятие «информационной грамотности» впервые было введено в 1977 году при создании национальной программы реформы высшего образования США. Позже это понятие начинает развиваться и в других странах Запада. Информационно грамотный человек способен идентифицировать потребность в информации (и вообще должен быть мотивирован на ее получение), уметь ее эффективно искать, оценивать и использовать. «Знание о незнании» (Сократ), «ученое неведение» (Н.Кузанский) – вот источники развития познания и, в итоге, - культуры.

Поэтому традиционные цели и ценности образования нельзя считать устаревшими. Обучение умению учиться, формирование собственного мнения и самооценки сегодня как никогда актуально. В этом плане нельзя забывать о ценности целостного, гуманистически ориентированного мировоззрения, включающего такие компоненты как знания, ценности, деятельность, и о таких важных в процессе образования гуманитарных дисциплинах как философия, этика, педагогика.

Информационная грамотность сегодня невозможна без компьютерной грамотности, без конкретных знаний и навыков в области пользования компьютерными технологиями, умения работать с компьютером, которые обеспечивают доступ к современным средствам обработки и распространения информации. Понимание важности информации для решения задач в профессиональной сфере и в досуговой деятельности – неотъемлемая черта современного мировоззрения.

Таким образом, информационная культура в наше время невозможна без информационной грамотности, а она, в свою очередь, невозможна без компьютерной грамотности, то есть знаний, умений и навыков в области информатики, пользования компьютерными технологиями. Однако, важно учитывать понятие функциональной грамотности и функциональной неграмотности, то есть не только умения «читать» тексты, но и понимать их, вычленять нужную информацию, отделяя от ненужной, ставить цели и находить информационное обеспечение для их решения и т.д. Чтобы понимать «текст», надо знать и понимать «контекст» и т.д. Иначе говоря, мы сталкиваемся со старой проблемой развития мышления, творческого мышления, для которого компьютер создает и новые возможности, и новые трудности. Кажущаяся легкость получения информации (рефераты, другие формы представления информации в Интернете), ее обилие могут стать препятствием в выяснении сущности вопроса, постановке целей. Связь с практикой, жизнью, как никогда важна и значима, чтобы не впадать в иллюзии.

Итак, для формирования современного человека, специалиста. Необходимо формировать в процессе обучения информационную культуру, для которой в свою очередь, требуется развитие информационной грамотности. В основном это умение осознать необходимость информации, поставить вопрос, цель поиска, умение найти информацию в традиционных (библиотеки) и новых (Интернет) источниках, анализировать информацию, творчески перерабатывать и создавать качественно новую информацию, адекватную социальным процессам. И, наконец, принципиально важное значение в постиндустриальной цивилизации, информационном обществе имеет компьютерная грамотность. Ибо, чем дальше, тем больше, информация накапливается в Интернете, к которому основной доступ – компьютер. При этом нельзя забывать, что компьютер, компьютерная грамотность – это средство, а не самоцель. Главной ценностью культуры был и остается человек и его взаимодействие с другими людьми, культурой, природой. Именно это важно учитывать при обучении компьютерной грамотности. Конечно, при такой постановке вопроса, определенным образом возрастает нагрузка на преподавателей информатики. Они в большей или меньшей мере должны представлять, где и как учащиеся смогут использовать компьютерную грамотность, осуществляя свою профессиональную и досуговую деятельность, реализуя себя как личность, вносящую свой вклад в развитие информационной среды общества и, более того, - в развитие социоприродной системы. Этому, на наш взгляд, может способствовать расширенная гуманитарная подготовка будущих преподавателей информатики, прежде всего, философско-мировоззренческая, этическая. Если, конечно, преподавание философии и этики сами не будут сводиться к простому ознакомлению с заданными программой по этим предметам фактами, а будут иметь достаточно времени для развития креативности мышления, широты кругозора, важности ответственного пользования информацией. Преподаватель сам является личностью, а не просто «предметником», как некой «функцией» преподавания компьютерной грамотности.