УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
МЕДИЦИНСКИХ ТЕХНОЛОГОВ.

Жаднова И.В., Артюхина А.И.

В ФГОС СПО нового поколения важное место занимает исследовательская работа студентов. Проблема формирования профессиональных компетенций часто связана с решением ряда важнейших задач. Первоначально, нужно объективно представлять понятие компетенции и его связь в формировании опыта профессиональной деятельности. Происхождение данных слов ведут от латинского глагола competere (совместно достигать, добиваться; отвечать, соответствовать, подходить) и соответствующего ему причастия competens (добившийся, ответственный, соответствующий, подходящий). В переводе с латинского языка competentia – круг вопросов, о которых человек осведомлен [1]. На этапе профессионального становления, формирования компетентности студент последовательно переходит к новой социальной роли. Чтобы эта роль была сыграна на «отлично», необходимо помимо высокого образовательного уровня в рамках общих компетенций, требуются умения и навыки для формирования профессиональных компетенций. В связи с этим перед преподавателями стоит задача – подготовить конкурентоспособного специалиста. Мы считаем, что решением данной задачи, может являться организация учебно-исследовательской работы.
Проблема учебного исследования студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования становится актуальной и практически значимой. Организация учебного исследования позволяет выявить одаренных студентов, раскрыть их творческий потенциал и приобщить их к углубленному изучению отдельных профессиональных модулей, мыслить
современно, а также освоению фундаментальных научных знаний.
В подготовке студентов специальности Лабораторная диагностика в ГОУ СПО «Медицинский колледж №1, Волгоград» в течение многих лет успешно ведется исследовательская работа студентов в рамках кружка «Диагностики секретов профессии».
В течение всей профессиональной деятельности медицинского лабораторного техника преследует «дух» исследователя, так как любая биологическая жидкость пациента – это всегда «секрет» и хоть и небольшое, но открытие.
Основными задачами в нашей работе мы считаем: научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умения выполнять клинико-лабораторные методы исследования с полным осмыслением важности качественного выполнения лабораторного анализа.
При выполнении учебно-исследовательской работы мы выделяем основные этапы:

1. Подготовительный:

- Выбор темы, определение проблемы и ее актуальности.
- Определение цели, объекта, предмета и метода исследования, формулирование задач, гипотезы.
- Формирование исследовательской группы, распределение обязанностей.
- Установление критериев оценки учебно-исследовательской работы и ее представления.
2. Поисково-исследовательский этап:
- Определение источников и методов сбора информации.

- Планирование способов обработки и анализа информации.

- Подготовка к исследованию.

- Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями.

- Анализ и обобщение полученных данных.

- Консультационные занятия с руководителем.

- Формирование выводов и выработка рекомендаций.

3. Трансляционно-оформительский этап:

- «Предзащита» учебно-исследовательской работы.

- Доработка материала с учетом замечаний и предложений.

- Подготовка к публичной защите учебно-исследовательской работы.

4. Заключительный этап:

- Публичная защита.

- Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы[2].

Темы исследовательских работ всегда актуальны и интересны, например:

- «Трудности медицинского лабораторного техника на первом этапе его профессиональной деятельности»;

- «Роль биохимических показателей в диагностике инфаркта миокарда»;

- «Роль среднего медицинского персонала на преаналитическом этапе лабораторных исследований»;

- «Роль белков в диагностике онкологических заболеваний. Выявление изменений общего белка и белковых фракций у пациентов ГУЗ «ВОКОД» с миеломной болезнью».

При выполнении исследовательских работ ведется тесное сотрудничество с практическим здравоохранением. В 2009-2010 учебном году работа по теме: «Роль биохимических показателей в диагностике инфаркта миокарда» выполнялась в клинико-диагностической лаборатории ГУЗ Волгоградского областного кардиологического центра. В 2010-2011 учебном году площадкой для проведения исследований по теме: «Роль белков в диагностике онкологических заболеваний. Выявление изменений общего белка и белковых фракций у пациентов ГУЗ «ВОКОД» с миеломной болезнью» явился ГУЗ Волгоградский областной клинический онкологический диспансер.
В текущем 2011-2012 учебном году проводится совместная работа с кафедрой физиологии Волгоградской Государственной академии физической культуры по теме: «Влияние биологически активных веществ на биохимические параметры юных спортсменов».

Выполняя исследовательскую работу, студенты руководствуются современными методами исследований, работают на современных приборах клинико-диагностических лабораторий в виде биохимических анализаторов, электрофореза белков, коагулометрах.

Лучшие студенты – исследователи принимают участие в конкурсах исследовательских работ, олимпиадах, конференциях, семинарах вне колледжа, публикуют результаты исследований в отраслевых изданиях.

Результаты исследовательской, экспериментальной деятельности обязательно внедряются в учебный процесс.
Таким образом, исследовательская деятельность студентов способна формировать профессиональные компетенции, а значит, и влиять на их профессиональное и личностное становление.
Литература

1. Артюхина А.И. Формирование учебно-исследовательской компетенции студентов медицинского вуза: Монография - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010.-152.

2. Никонова И.Г. Организация исследовательской работы студентов // «Среднее профессиональное образование», №10, 2008. С. 61-62.