Волошина Г.Г., старший викладач

Національний університет біоресурсів і природокористування України,

м. Київ

Актуальні питання навчання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах на сучасному етапі

На сучасному етапі розвитку людства існування будь-якої цивілізованої країни неможливе без співпраці зі світовою спільнотою, що означає підвищення значення навчання іноземним мовам молодих спеціалістів.

Розширення міжнародних зв’язків України у різних галузях економіки, науки, освіти і культури призвела до значного зростання потреб у використанні іноземних мов і в нашій країні. Приєднання України до Болонського процесу і до Європейського простору вищої освіти, заснованому в 2010 році, піднімає питання вивчення іноземної мови на значно вищий рівень.

Програма Ради Європи на 2010-2014 роки «Освіта для міжкультурного взаєморозуміння прав людини і демократичної культури», Закон України «Про вищу освіту», Національна доктрина розвитку освіти, методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України «Про вивчення іноземних мов у 2010/2011 навчальному році» та інші законодавчі акти та нормативні документи МОН України та різних міжнародних організацій відображають сучасні вимоги до майбутніх спеціалістів різних галузей. Ці вимоги зумовлені процесами створення єдиного інформаційного простору, поглиблення міжнародного співробітництва, виходом українських комерційних компаній на міжнародний ринок, а також виникненням та поширенням нових сучасних засобів комунікацій. Ці процеси, в свою чергу, спонукають суспільство до соціального замовлення на підготовку кваліфікованих фахівців, які б практично володіли навичками та вміннями іншомовного професійного спілкування іноземною мовою і були здатними залучатися до комунікацій та співпраці зі своїми партнерами та колегами за кордоном. Але, як показує практика, рівень володіння іноземною мовою професійного спрямування більшості випускників вищих немовних закладів освіти залишається незадовільний. Цьому, на нашу думку, є декілька причин.

Перша причина – це недостатній рівень мовної підготовки випускників загальноосвітніх шкіл, і в першу чергу сільської молоді. На жаль, не завжди є можливим починати роботу з читання спеціальних текстів за фахом та вивчення термінологічної лексики в зв’язку з дуже низьким загальним рівнем знань іноземної мови. Невелика кількість годин, що запланована навчальним планом на вивчення іноземної мови на першому курсі немовного ВНЗ дозволяє лише почати ознайомлення студентів з основами іншомовної фахової підготовки.

Друга причина – це недостатній рівень мотивації для оволодіння не лише іншомовним фаховим матеріалом, а і вивчення іноземної мови взагалі. Більшість студентів першого курсу ще не усвідомлюють значення іноземної мови для їхньої професійної діяльності.

Предметом нашого дослідження, проведеного зі студентами першого курсу трьох різних факультетів, було визначення рівня усвідомлення значення іноземної мови для успішної професійної діяльності після завершення навчання в університеті. Аналіз результатів анкетування показав, що більша частина студентів на питання: «Чи потрібна буде Вам іноземна мова у Вашій майбутній професійній діяльності?» дали такі відповіді: «Не знаю», «Не впевнений», «Я про це ще не думав».

За результатами опитування студентів ОКР «Магістр» рівень мотивації вивчення іноземної мови професійного спрямування виявився набагато вищий. Багато студентів під час написання дипломної роботи для отримання ступеня «Бакалавр» вже використовували іншомовні джерела інформації. При написанні наукової роботи для отримання ступеня «Магістр» ще більше іншомовних джерел планується використати. Крім цього, студенти старших курсів беруть участь в різних фахових міжнародних наукових конференціях, під час проведення яких слухають доповіді іноземною мовою, спілкуються з фахівцями різних країн, усвідомлюючи те, що без володіння навичками спілкування іноземною мовою така співпраця була б неможлива.

Але на цьому етапі виявляється третя причина незадовільного рівня володіння іноземною мовою професійного спрямування – дуже мала кількість годин на вивчення іноземної мови професійного спрямування, що передбачена навчальним планом для студентів ОКР «Магістр». Таким чином, випускники немовних ВНЗ сприймають іноземну мову в більшості випадків лише як інструмент, що забезпечує доступ до необхідної інформації у професійній діяльності.

Через недостатню кількість годин для вивчення іноземної мови на старших курсах дуже мало уваги приділяється вивченню історичної, культурної, та духовної спадщини країни, мова якої вивчається тому студенти мають досить слабке уявлення про національний характер і етнічні особливості носіїв мови.

Отже, економічна потреба суспільства в кваліфікованих та багатомовних спеціалістах цілком зрозуміла, адже знання іноземних мов є запорукою їх конкурентоздатності на ринку праці, але вивчення іноземних мов передбачає також виховання всебічно розвиненої, інтелектуальної, компетентної, культурної особистості, а для цього вкрай необхідне збільшення кількості годин на вивчення іноземної мови студентами ОКР «Магістр» у вищих немовних закладах освіти.

Література:

1. О.Токменко. Мови в професійній освіті: ключові концепції.//Іноземні мови в навчальних закладах. К.: Педагогічна преса, 2011. №1 – с. 108-111;

2. І. Орищин. Розвиваємо мислення за професійним спрямуванням.//Іноземні мови в навчальних закладах. К.: Педагогічна преса. 2010 - № 2 – с. 90-93;

3. Програма Ради Європи на 2010-2014 роки «Освіта для міжкультурного взаєморозуміння прав людини і демократичної культури».//Іноземні мови в навчальних закладах. К.: Педагогічна преса. 2010 - №4 – с. 18-42;

4. Проект «Про вивчення іноземних мов у 2010/2011 навчальному році. Методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України.// Іноземні мови в навчальних закладах. К.: Педагогічна преса. 2010 - №4 – с. 43-46;

5. Биконя О.П. «Технології професійно-орієнтованого навчання іноземної мови студентів немовних спеціальностей.//Вісник Чернігівського національного університету. Випуск 92. Серія: Педагогічні науки//Чернігів. 2011. – с. 34-36;

6. Салынская Т.В. Иностранный язык – средство достижения профессионального успеха.// Вісник Чернігівського національного університету. Випуск 92. Серія: Педагогічні науки//Чернігів. 2011. – с. 264;

7. Сліпченко Л.Б. Відбір змісту навчання англомовної бізнес телефонії майбутніх економістів.// Вісник Чернігівського національного університету. Випуск 92. Серія: Педагогічні науки//Чернігів. 2011. – с. 267