Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Ржаницына О.В.

ГУ СОШИ для детей с нарушением слуха города Караганды, Казахстан

Повышение познавательного интереса на уроках сурдоинформатики при решении творческих задач

Одной из основных целей при обучении учащихся с нарушением слуха является повышение познавательного интереса, в том числе и на уроках сурдоинформатики. Ведь познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к обучению.

Под влиянием познавательного интереса у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость при успехе. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.[1]

Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывать сильное влияние на его развитие.

Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать – это понятно. Но ещё важнее – хотя бы один раз сделать. Тогда помимо знаний появляется умение. А если сделать несколько раз, развивается навык. Поэтому на уроках сурдоинформатики приоритетной должна быть именно практическая направленность деятельности учащихся, через которую и происходит познание.

Немаловажную роль при повышении познавательного интереса к предмету играют творческие задания. Интерес учащегося проявляется тогда, когда задача затрагивает реальный мир, жизненные ситуации, встречающиеся каждому человеку.[2]

Под творческой работой учащихся я понимаю такую деятельность, в результате которой приобретается нечто новое, оригинальное, которое выражает индивидуальные склонности, способности и индивидуальный опыт ученика.

По содержанию творческие задания по сурдоинформатике можно классифицировать на:

Ø Занимательные задачи (задачи-рассказы, задачи- парадоксы и т.д.)

Ø Интегрированные задачи (требующие знаний по нескольким темам, предметам).

Ø Творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных связей).

По выполняемой деятельности учащимися:

Ø Составление задач учащимися.

Ø Конструирование обратных задач

Ø Составление кроссвордов, ребусов по теме.

Ø Разгадывание кроссвордов, ребусов.

Ø Написание рефератов, докладов.

Ø Разработка презентаций по теме.

Ø Мини-проект - создание учащимися нового готового продукта.

Метод проектов — это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ученику проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности, проявить творчество при выполнении учебных заданий.

Творческий мини-проект

Тема проекта: « Мир бабочек» участники: учащиеся 5 классов

Цели проекта: знакомство с инструментами рисования графического редактора Paint; способствовать развитию творческой фантазии и формированию познавательного интереса учащихся к предмету.

Участие в проекте: работа в парах, индивидуально.

Аннотация проекта: Данный проект позволяет изучить возможности графического редактора Paint, проявить творчество и фантазию. А также, привить интерес к предмету и окружающему миру. Участвуя в данном проекте, ученики не только учатся работать в графическом редакторе, но и знакомятся с миром насекомых, средой их жизни.

Итоговая работа учащихся: Создание рисунка в графическом редакторе Paint на тему «Мир бабочек», используя основные инструменты.

Этапы и сроки проведения проекта:

I ЭТАП: Обучающий этап (1 урок)

На данном этапе происходит знакомство учащихся с темой, обсуждение формы представления результатов учебной деятельности, знакомство с критериями оценивания итоговых работ. Учащиеся знакомятся с обучающей презентацией, в которой предложены вопросы и практические задания.

II ЭТАП: Творческий этап (2 урок)

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: В графическом редакторе Paint нарисовать мир бабочек и их обитателей, используя основные инструменты.

III ЭТАП: Защита проектов (3 урок)

Выставление оценок по результатам учебной работы в проекте учащихся.

Тема учебного проекта: «Создание электронного кроссворда по теме «Флора и фауна Казахстана»

Учебные предметы: география Казахстана, сурдоинформатика.

Участники: учащиеся 7 классов

Дидактические цели:

1. Приобретение навыков работы в группе, работы с большим объемом информации;

2. Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, умений выделять главное и представлять в соответствующем виде, умений определить проблему и наметить пути ее решения.

Аннотация проекта: Данный проект позволяет с интересом изучить возможности табличного редактора EXCEL, проявить творчество и фантазию. А также, привить интерес к предмету и окружающему миру.

Этапы и сроки проведения проекта в школе:

I ЭТАП: Подготовительный этап (1 урок)

На данном этапе происходит выбор темы, обсуждение с учащимся формы представления результатов учебной деятельности, знакомство с критериями оценивания итоговых работ. Учащиеся знакомятся с обучающей презентацией, в которой предложены вопросы и практические задания.

II ЭТАП: Обучающий этап (2 урок)

Предложить учащимся обучающую презентацию по теме, список Интернет-ресурсов и учебной литературы для изучения.

III ЭТАП: Творческий этап (3-4урок)

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: Классифицировать учебный материал по значимости, по заданному критерию. В текстовом редакторе EXCEL составить кроссворд, используя основные инструменты, и возможности редактора.

IV ЭТАП: Защита проектов (5 урок)

Выставление оценок по результатам учебной работы в проекте учащихся.[3]

Литература:

1. Бондаревский В.Г. Воспитание интереса к знаниям и потребности самообразованию. – М., - 1985.

2. Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике. 10 класс. М.: ВАКО, 2006. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005. – 288 с. – (В помощь школьному учителю).