Чемоданова Г.И., к.п.н., доцент

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

Формирование навыков научно-исследовательской деятельности студентов вуза

Формирование навыков научно-исследовательской деятельности студентов вуза необходимо строить с учетом основных направлений развития высших учебных заведений. В условиях кредитной системы обучения в вузах Казахстана развитие навыков научно-исследовательской деятельности студентов строим согласно следующим принципам:

- целостности;

- целесообразности;

- мобильности;

- принципа соответствия уровня теоретической и практической подготовки будущего специалиста и творческого личностного потенциала.

Значимость высшего образования и науки изложена в Бергенском коммунике (2005 г.): «Мы подчеркиваем важность высшего образования для дальнейшего развития исследовательской деятельности в развитии высшего образования как основы культурного развития… Развитие качества преподавания, не должно препятствовать процессам развития научной и исследовательской деятельности и инноваций. Поэтому мы еще раз подчеркиваем важность научно-исследовательской деятельности и ее практики в дальнейшем развитии и совершенствования качества, конкурентоспособности и интересов Европейской зоны высшего образования (ЕЗВО)».

На основе анализа научно - педагогической литературы, учебной, научно-исследовательской деятельности, а также деятельности студентов в процессе прохождения педагогической практики, нами был сделан вывод, что:

- содержание исследовательской деятельности студентов вуза находит свое выражение в обучении методологии научно-исследовательской деятельности;

- в развитии у студентов умений и навыков научно-исследовательского поиска;

- в совершенствовании самообразования в процессе научно-исследовательской деятельности;

- в развитии научно-исследовательских способностей студентов.

Важным элементом содержания научно-исследовательской деятельности студентов вуза является уровень сформированности научно-исследовательских навыков решения научно-методических задач в конкретной практической области. В связи с этим социально-психологическая и функциональная готовность студента к научно-исследовательской деятельности рассматривалась нами как целостная характеристика личности, включающая в себя когнитивный, мотивационный и деятельностный компоненты, которые обеспечивают оптимальное функционирование студентов в новых условиях деятельности. Эта готовность предполагает наличие: сформированных ценностных ориентаций, мотивов научно-исследовательской деятельности, исследовательских умений и качеств личности. Высокий уровень сформированности названных компонентов, их проявление в научно-исследовательской деятельности студентов как субъектов собственного становления являются показателем качества процесса обучения студентов основам научно-исследовательской деятельности, степень вовлеченности их в эту деятельность.

В процессе изучения научно-исследовательской деятельности студентов музыкально-педагогического факультета Северо-Казахстанского государственного университета им. М.Козыбаева нами было отмечено, что научно-исследовательская деятельность обеспечивает перспективу развития учебного заведения, способствует повышению профессиональной компетентности и творческой активности педагогического и студенческого коллективов и может быть представлена в виде двух взаимосвязанных, завершенных, больших модулей, это учебно-исследовательской деятельности студентов и деятельности студентов во внеучебное время в студенческих научных кружках, студенческих научных лабораториях, конкурсах научно-исследовательских работ студентов, участие в научно-практических конференциях.

Так по итогам республиканского конкурса научно-исследовательских работ студентов 2008 года 9 студентов стали обладателями дипломов: I степени – 1 человек, II степени – 3 человека, III степени – 5 человек. Научными руководителями НИРС являются опытные преподаватели, кандидаты наук, доктор наук кафедр педагогики, психологии, теории и методики начального и дошкольного обучения.

В целом два больших модуля составляющих научно-исследовательскую деятельность студентов, образуют завершенный круг развития в системе подготовки специалиста - формирование творческой личности. Для успешного обучения студентов основам исследовательской деятельности важную роль играют вопросы ее организации и управления. Организационная деятельность предполагает последовательное согласованное взаимодействие частей целого, комплекс действий, которые позволяют добиться решения поставленных задач в обусловленные и прогнозируемые сроки. В задачи организации входит преодоление психологических барьеров, создание благоприятной, творческой атмосферы, в которой с наибольшим эффектом проявилось бы стремление к научно-исследовательской деятельности.

Процесс формирования навыков научно- исследовательской деятельности преследует также цели, которые заключаются в систематизации, закреплении, углублении и расширении теоретических знаний и практических умений студентов; способствуют развитию интереса к научному поиску, пониманию связи науки и практики. В целом научно-исследовательская деятельность студентов - это целенаправленный процесс, посредством которого студенты осваивают новые знания и умения, обогащают понимание жизни и свои творческие способности. Его целесообразность выражается в направленности на осмысление и разрешение разного рода проблем практического и познавательного плана, а также в ориентации на благоприятные изменения в социальном статусе, связанные с повышением образовательного уровня.