Отечественная история/1

Степнова Л.В.

Московская Государственная академия тонкой химической технологии

им. М.В. Ломоносова

Преподавание истории в вузе: достижения и перспективы

Залогом успешного развития высшей школы в России, как и в других странах, всегда являлось разумное сочетание традиций, накопленного положительного опыта с новыми веяниями. Современное общество остро нуждается в подготовке интеллектуальной элиты нового поколения, способной соединить широкую гуманитарную эрудицию и высокую профессиональную компетентность. Это особенно важно в условиях формирования национальной инновационной инфраструктуры. Решение данной задачи должно быть положено в основу нового этапа реорганизации сферы высшего образования, эффективным дополнительным стимулом к которому может стать вхождение России в «болонский процесс».

Одна из основ гуманитарного образования в высшей школе – историческая подготовка. Ее целью является формирование гражданственности и патриотизма, исторического сознания, которое обеспечивает преемственность поколений, национальных традиций, исторической культуры народа. «Чтобы быть сознательно и добросовестно действующим гражданином, каждый из нас должен быть хоть немного историком...» - писал В.О. Ключевский.

XX век сформулировал свое понимание общественного развития. Если в прошлые века в преподавании истории доминирующей была идея автократической власти, необходимой для страны и народа, или рассуждения об особой роли православия, то в XX в. преобладающей стала мысль о примате материального, экономики и классовой борьбы в мировой истории, в том числе и в истории России.

Новые подходы в преподавании истории предполагают показ того, что на историю страны воздействует гораздо более разнообразная палитра фактов. Здесь и природно-климатический фактор, и геополитические условия, внешнеполитические и колонизационные процессы, личностный фактор, влияние духовных начал на эволюцию общества и ряд других специфических обстоятельств, воздействовавших в тот или иной период особенно активно на исторический путь страны. Все это позволяет дать анализ эволюции всего общества в целом, со всеми его институтами, в его основных противоречиях.

Новым подходом в преподавании истории можно считать ее показ как процесса, где существует тесная внутренняя взаимосвязь между всеми его составляющими элементами. Ни один период в истории страны, ни одна значительная личность не появляются неожиданно и неподготовлено. И даже XX век, принесший России столько исторических взлетов и провалов, столько торжества и трагедий целых классов, сословий, групп, обусловлен природой всего общественного развития страны.

Важный элемент новизны в преподавании истории России вносит анализ ее места и роли в истории мировых цивилизаций. Это дает возможность определить важнейшие тенденции всемирного исторического процесса, показать взаимное влияние России и цивилизаций Европы и Азии, выявить общее и особенное в судьбах нашего Отечества по сравнению с другими народами зарубежных стран, а значит – ответить на вопрос: как органически совместить общемировой опыт с особенностями развития страны.

Поиски новых подходов и концепций в преподавании отечественной истории не предполагают полной ревизии всего исследовательского багажа прошлого, а тем более фальсификации или замалчивания отдельных событий и фактов.

Вузовскими преподавателями-историками накоплен огромный опыт в обучении и воспитании студенческой молодежи. Современные лекционные курсы основываются на новой источниковой базе, оригинальных освобожденных от прежних конъюнктурных доминант исследовательских подходах, в них находят отражение лучшие достижения мировой историографии. Студенты активно вовлекаются в научные дискуссии по актуальным вопросам исторического прошлого страны. Они участвуют в студенческих научных конференциях, конкурсах работ к юбилейным историческим датам, готовят рефераты, электронные презентации, изучают историю собственной семьи и составляют родословные, пишут рецензии на исторические монографии и т.д.

Однако в целом, в большинстве вузов учебный процесс строится весьма традиционно, а утвержденная Министерством примерная программа по отечественной истории отнюдь не нацеливает вузы на его модернизацию.

Между тем становится все более необходимой индивидуализация учебного процесса, что отвечает задачам формирования творческой личности. Целесообразно сокращение объема лекционных часов и перенос центра тяжести на самостоятельную работу, а также на семинарские занятия, которые, в основном, должны носить характер научной дискуссии. Свободный доступ к ресурсам Интернета, обеспеченный в большинстве вузов, значительно расширяет возможности самостоятельной поисковой работы студента в информационном поле. Значительно повышают эффективность работы с учебным материалом мультимедийные учебные пособия, которые все чаще используются в учебном процессе.

Но даже самый современный мультимедийный учебник не заменит студенту живое общение с преподавателем. Особенно ярко его индивидуальность, общая и педагогическая культура, лекторское мастерство проявляются в процессе преподавания отечественной истории, а чтение элективных авторских курсов дает возможность собственной трактовки конкретных проблем исторической науки, творческого использования ее новейших достижений. Лекции несут и мощный воспитательный заряд.

Очень важным фактором успешной работы современного вуза и, в том числе, гуманитарных кафедр является развитие контактов с зарубежными коллегами, обмен информацией, проведение совместных международных конференций, в т.ч. интернет-конференций, ведь, как показал исторический опыт, такие связи весьма плодотворны и значительно обогащают вузовскую науку и практику.