Усачов В.А.

Донецкий национальный университет экономики и торговли

имени Михаила Туган-Барановского

изучение иностранного языка как составная часть профессиональной подготовки будущего специалиста

Язык играет особую роль в жизни человека, отображая особенности его поведения. Изучая разнообразие планов выражения, можно многое понять и узнать о культуре той страны, язык которой изучается. Язык по высказыванию В.Гумбольдта является душой науки, а в нем отражается национальный характер, система социальных отношений и традиций. Изучение иностранного языка является важным способом общения между народами, укрепляет международное сотрудничество, что является немаловажным для каждого государства. Поэтому необходимо создавать все условия молодому поколению для овладения им иностранных языков. Одним из условий успешного обучения иностранному языку является определение своей методической концепции – четкой стратегии и тактики обучения.

Технология обучения языковой коммуникации связана с научным подходом об обучении иностранного языка на основе современных международных принципов, методов и методических приемов, способов обучения с учетом коммуникативных факторов времени для того, чтобы получить наилучший педагогический эффект при изучении иностранного языка. Технология обучения иностранного языка благодаря научному подходу к организации учебного процесса вооружает преподавателя знаниями, необходимыми для обучения студентов в соответствии с требованиями программы, учебных планов и Болонской системы. Важной составной частью технологии обучения иностранному языку являются средства обучения – учебники и учебные материалы, которые способствуют овладению студентами устной и письменной формами коммуникации.

Анализ материалов между народных научных конференций, научных разработок в сфере методики преподавания иностранных языков, нормативных документов об образовании лишний раз подтверждает необходимость для специалиста владения одним или несколькими иностранными языками, что рассматривается как способ жизни в диалоге культур, языков «религий», а также является основой возможностей критического осмысления и рассмотрения информации, которая поступает из средств массовой информации, рекламы, интернета. Целью образования определено не только знание иностранного языка, но и умение им пользоваться.

Изучение иностранного языка способствует повышению общеобразовательного уровня и квалификации специалиста и рассматривается как составной элемент системы образования, которой присущи целостность, автономность и специфика. Мотивацией к изучению иностранного языка служит профессиональная потребность студента стать высококвалифицированным специалистом в той или иной сфере, приобретя умения общаться на иностранном языке и получать необходимую информацию из современной зарубежной литературы. Специфика дисциплины «Иностранный язык» состоит в том, что доминирующим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение разным видам языковой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Овладение этими основными видами речевой деятельности является главным заданием при обучении иностранному языку. А основной целью обучения является воспитание личности, которая имеет желание и способности к общению, к самообразованию. Участие в разнообразных международных программах подразумевает не только высокий уровень владения иностранным языком, но и определенные навыки: коммуникабельность, отсутствие языкового барьера, знание норм международного этикета и широкий кругозор.

Согласно психологической теории деятельности, обучение какому-нибудь виду деятельности происходит в процессе ее реализации. В основе формирования умений какому-нибудь виду иноязычной речевой деятельности лежат слухомоторные навыки. Поэтому приоритет в обучении иностранному языку принадлежит выполнению заданий устного характера. В этом заключается как специфика данной дисциплины, так и основная трудность преподавания иностранного языка, особенно при формировании навыков говорения. Для решения таких задач следует формироваться на выбор оптимальных способов обучения, учитывая, прежде всего дидактические особенности и функции.

Овладение основными видами речевой деятельности (аудированию, чтению, говорению и письму) – главная задача обучения иностранному языку. Студент должен уметь не только общаться на иностранном языке, читать литературу (художественную и по специальности), а и уметь сделать конспект, подготовить реферат. Это возможно только тогда, когда у него сформировались навыки письменной речи. На первом этапе изучения иностранного языка письменное высказывание не отличается от устного. Это практически графическая форма соответствующего устного высказывания. Все виды заданий, направленные на развитие этого типа коммуникации, не отличаются от заданий устного монологического говорения. Обучение этому виду говорения проводится параллельно с развитием устного высказывания, и на том же самом материале. В процессе обучения на втором этапе студент обязан овладеть комплексом умений, необходимых для освоения речевой стилистики. Задания, которые способствуют обучению письменной речи можно разделить на два этапа: подготовительные и собственно разговорные (речевые). Основой чтения может быть художественный текст, который используется с целью презентации речевого материала и стимулирования устной и письменной речи. Подготовительные задания – это традиционно передтекстовые и послетекстовые задания (грамматические, лексические, те задания, которые способствуют пониманию текста). Цель передтекстовых заданий – сделать язык и содержание текста доступным для читателя. Все виды заданий способствуют формированию навыков более глубокого понимания речи, рецептивному освоению языкового материала.

Сегодня Европа находится в процессе поиска новых ценностей, которые связаны с взаимопониманием, сотрудническом, договоренностью, желанием создать поликультурную, полилингвистическую и полиэтническую Европу. В реализации данных ценностей особое место отведено новой генерации специалистов, и их подготовка невозможна без владения общепонятным языком, языком международного общения. Профессиональная подготовка специалистов рассматривается как механизм интеграции Украины в европейском образовательном просторе наряду с принятием и реализацией ведущих европейских ценностей (демократии, социальной справедливости, защиты прав людей) и общих методов и способов воспитания традиционных и инновационных.

Укрепление связей с другими государствами, сотрудничество и взаимовыгодные контакты с развивающимися странами, повышение качества базового образования, проведение системы подготовки молодежи в соответствии с экономическими, технологическими и социокультурными потребностями развития общества, что является одними из главных принципов, положенных в основу европейской образовательной политики, и утвержденными резолюцией Болонской конференции, невозможно без подготовленных высокопрофессиональных специалистов, владеющих иностранными языками на данном уровне.