Янченко И.В.

Хакасский технический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет, Россия

Педагогический аспект карьерного роста личности

Целевым ориентиром современного образования является формирование успешной, конкурентоспособной личности. В оценке успешности личности вышли, наряду с семейными ценностями хорошее образование, карьерный и профессиональный рост. Карьерный рост, как внешний процесс, связанный с продвижением по должностной иерархии или профессиональным развитием невозможен без внутреннего процесса саморазвития, самоконтроля, самоактуализации, реализации личностного потенциала, рефлексии, стремления личности к успеху, что позволяет рассматривать карьерный рост как явление, имеющее педагогический аспект. Преподаватель может помочь студенту перейти от одного уровня своего развития к другому, более высокому, создав педагогические условия способствующие формированию карьерной компетентности. Е.А. Могилевкин считает формирование карьерной компетентности главным условием построения успешной карьеры. Е.А. Могилевкин и Е.В. Садон понимают карьерную компетентность как:

· метаумение специалиста виртуозно оперировать знаниями и инструментами, дающими возможность решать, помимо основных, нетипичные и нестандартные карьерные задачи, а также эффективно выстраивать собственный карьерный путь [1];

· как систему представлений о карьере, возможностях и путях карьерного роста, включающая умение прогнозировать будущую карьеру и преодолевать карьерные кризисы, а также «карьерную самоэффективность» как способность к карьерному целеполаганию, карьерному планированию и решению карьерных проблем [2];

Опираясь на понимание компетентности как интегративной личностной характеристики, выражающейся в способности к успешной социальной и профессиональной деятельности, позволим себе определить карьерную компетентность как - интегративное качество личности, характеризующее ее стремление, готовность и способность реализовать свой потенциал в возможных путях социально-трудовой деятельности.

Ориентация человека на прогрессивное развитие, творческую самореализацию, достижение успеха в профессиональной деятельности, стремление строить карьеру определяет акмеологическую направленность личности. В связи, с чем предложенная нами структура карьерной компетентности, базирующаяся на психологическом подходе, на понимании компетентности как интегративной характеристики личности включает:

1. мотивационно-ценностный компонент, характеризующийся положительным отношением к построению карьеры, мотивациями достижения, интересом и осознанием значимости профессиональной деятельности и карьерного роста, актуализацией ценностей, направленных на развитие необходимых компетентностей с целью осуществления карьеры в выбранной сфере деятельности;

2. когнитивный компонент, предполагающий наличие и постоянное обновление знаний об области, объектах и видах выбранной профессиональной деятельности, о возможных путях развития карьеры и требуемых компетенций для успешного карьерного роста, что позволяет прогнозировать, планировать карьеру;

3. деятельностный компонент, характеризующийся включением в образовательную деятельность на этапе получения профессионального образования и в профессиональную деятельность по его окончании в качестве субъекта деятельности, в самоорганизации своего «непрерывного образования на протяжении всей жизни», что является важным условием ее личностного и профессионального развития и карьерного роста;

4. рефлексивно-оценочный компонент, проявляющийся в способности к анализу требований, предъявляемых к личности со стороны профессиональной среды, адекватной оценке собственных возможностей для профессионального и карьерного роста, планированию стратегии своего карьерного роста, способности к рефлексии с целью преодоления карьерных кризисов, решения карьерных проблем и достижения удовлетворяющей личность карьеры;

5. акмеологический компонент, характеризующийся профессионально-ценностными и карьерными ориентациями, карьерным целеполаганием, стремлением к успеху в достижении удовлетворяющей личность карьеры в выбранной сфере деятельности, мотивациями достижения, способностью быстро адаптироваться в динамике внешних условий, стремлением к самовыражению и самореализации личности в профессиональной деятельности, готовности к творческой и образовательной деятельности, самосовершенствованию.

Педагогический аспект карьерного роста личности связывается с ее стремлением к самореализации, саморазвитию, проявлению творческого потенциала, к самоанализу и самооценке собственных возможностей для достижения успеха в жизни. Образовательный процесс в вузе может способствовать организации деятельности студента, в которой студент будет занимать субъектную позицию, осознает свой образовательный потенциал, свою роль и необходимость активного участия в образовательном процессе по освоению профессиональной сферы, к которой относится получаемая специальность (сфера определяет возможные пути построения карьеры и необходимые для этого компетенции). Определение педагогических условий, направленных на формирование карьерной компетентности будущих выпускников вузов, должно способствовать осознанному определению индивидуальной траектории образования, планированию профессионального и карьерного роста уже на начальном этапе построения успешной карьеры – этапе получения профессионального образования.

Литература

1. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг / Е.А. Могилевкин. – СПб: Речь, 2007. – 336 с.

2. Садон, Е.В. Профессиональные компетенции как фактор становления профессиональной карьеры будущего специалиста. Текст.: дис. к.психол.н./ Садон Е.В. Владивосток, 2009. – 219 с.