Захарова О.А.

Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова, Казахстан

Некоторые исторические аспекты развития понятия «процесса мышления»

В изучении процесса мышления проявляется борьба между материализмом и идеализмом. Исторически сложилось так, что теория, связанная с мышлением имеет разные аспекты. Некоторые ученые считали, что само мышление не является особым процессом и сводится к простому сочетанию образов памяти ассоциации по сходству, смежности, контрасту. Вюрцбурдская школа признавала мышление как особый вид психических процессов и отделяла его от чувств и речи, по Гештальт психологии – мышление совершается в замкнутой сфере сознания. Материалистическая психология считает мышление процессом, который формируется в общественных условиях жизни, проявляясь сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая затем в свернутые формы, приобретающая характер внутренних умственных действий. Принято считать, что мышление как высшая форма познавательной деятельности позволяет отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливает связи, отношения между предметами и явлениями. Обобщение способствует тому, что мышление носит знаковый характер, через опосредованность возможно познать то, что через непосредственно в восприятии не дано. Процесс познания сложен и для него необходимо получать непосредственные впечатления от предметов внешнего мира, что происходит с помощью различных органов чувств. Такая форма отражения очень важна, но не достаточна для разумного поведения. Для осуществления в окружающей среде разумной деятельности, необходимо отражать отношения предметов, явлений между собой, что и происходит в процессе мышления. Материальной основой мышления является речь и другие системы знаков, с помощью которых человек расширяет свои моделирующие способности. Начальным моментом мышления является проблемная ситуация, она вовлекает субъекта в активный мыслительный процесс, вовлекает в конфликт между тем, что дано и тем, чего требуется достигнуть, От осознания проблемы человек переходит к принятию решений. Процесс принятия решения проходит через: отбор информации, критерии цели, распознавание образов из памяти, оценка возможностей выбора, критерии выбора, учет прежних результатов, само решение.

По П.Л.Гальперину процесс формирования умственных действий совершается поэтапно. Во-первых, при выявлении ориентировочной основы действия, происходит ориентация в задании, первоначально выделяется то, что само бросается в глаза. Во-вторых, происходит формирование действия в материальном виде, умственные действия получают систему указаний, систему внешних признаков, на которые нужно ориентироваться. Действие автоматизируется, становится целесообразным, возможен его перенос на аналогичное задание. В-третьих, действие формируется в громкой речи, значение приобретает не только знание условий, но и понимание их. В-четвертых, происходит этап формирования внешней речи про себя. В-пятых, формирование действий во внутренней речи. Схематически можно описать этапы мыслительных действий следующим образом. После осознания вопроса к задаче появляются ассоциации, которые частично отбираются и сводятся к некоторому предположению. Проводится проверка гипотезы на подтверждение, если она неверна, то выдвигается новое предположение, приводящее к решению задачи.

К формам мышления относятся понятия, суждения, умозаключения. Способность мышления к обобщенному отражению действительности выражается в способности человека образовывать понятие, оно может быть общим и единичным, конкретным и абстрактным. Выступая как форма мышления, понятие является одновременно и особым мыслительным действием. Понятие в зависимости от типа абстракции и обобщения, лежащих в основе его познания, выступает как эмпирическое или теоретическое. Эмпирическое понятие фиксирует одинаковые предметы в каждом отдельном классе предметов на основе сравнения и специфического содержания. Теоретическое - представляет объективную связь всеобщего и единичного, целостного и отличного. Формирование научных понятий связано с формулированием соответствующих законов. Суждения могут быть истинными и ложными. Умозаключения являются способностью мышления к опосредованному отражению действительности, к логическому выводу. Эта способность расширяет возможности познания, так как отталкиваясь от анализа фактов, доступных непосредственному восприятию, позволяет познавать то, что недоступно органам чувств.

Выделение типов мышления происходит по различным основам. Наглядно- действенное мышление есть наиболее элементарная форма мышления, возникающая в практической деятельности и являющейся основой для формирования более сложных форм мышления, наглядно-образного и абстрактно-логического. По характеру решаемости задач мышление делится на практическое и теоретическое, по степени развернутости на интуитивное и дискурсивное, по степени новизны на репродуктивное и продуктивное.

С фактами, когда понятия, сложившиеся в недрах одной науки, распространяются на более широкий круг явлений, мы встречаемся постоянно. В этом выражается процесс более обобщенного и глубокого познания действительности, без этого невозможно создание общих теорий. Перенос понятий из одной предметной области науки в другую является важнейшим следствием и в то же время условием открытия общих для этих различных областей науки закономерностей.