ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ. ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕДРЕНИЯ.

Тарасова А. С. Харьковский Национальный Университет «ХПИ».

Постоянно увеличивается число университетов и других образовательных центров, предлагающих дистанционное образование или обучение (Е-обучение, Е-образование) и часто называемое – открытым образованием. Открытость данного вида образования означает общедоступность образовательных программ и методик независимо от географического местоположения учебных заведений и социального статуса обучающихся.

Следует пояснить, что дистанционное обучение не является новой ступенью заочного обучения. При заочном обучении существует общая для всех студентов учебная программа, общий учебный план и общие сроки сдачи контрольных, курсовых работ и экзаменов. При дистанционном методе образования могут быть организованы

индивидуальные программы, планы и графики обучения и контроля знаний.

В специальной литературе приводятся различные определения «дистанционного обучения». Большинство из них страдает общими недостатками: в них акцентируется внимание исключительно на применении новых информационных технологий, отсутствует

указание на системность этого комплекса и на необходимость достижения конечной цели.

Наиболее удачным, на наш взгляд, является следующие определения дистанционного обучения и образования :

● дистанционное обучение - это целенаправленный процесс диалогового, асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и студентов между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и времени;

● дистанционное образование - эта такая педагогическая система, в которой реализуются процесс дистанционного обучения с подтверждением образовательного ценза.

Характерные особенности и преимущества дистанционного обучения :

Для студентов:

● доступность получения образования для сравнительно большого числа желающих,

место проживания которых удалено от месторасположения учебного заведения;

● достаточная гибкость в выборе учебного заведения, места и времени обучения;

● реальная возможность реализации ускоренного варианта получения образования в

вузах, что в итоге сопряжено со значительной экономией времени и денежных средств;

● позволяет реализовать для студента индивидуальную учебную программу и

индивидуальный учебный план. В частности, можно самостоятельно выбирать

последовательность изучения предметов и темп их изучения;

● система оценки знаний объективна и независима от преподавателя;

● отсутствие проблем приобретения учебных материалов и пособий. Студент получает доступ к комплекту необходимых учебных материалов в современном электронном виде непосредственно из программ обучающей среды;

● студент дистанционной формы обучения получает те же самые знания, что и студент, посещающий очные занятия. Единственным отличием является то, что для дистанционного обучения нужно иметь толику дисциплины в своем характере. В данном случае многое зависит от настроя и упорства студента, потому что специалист

преподаватель может ответить на вопросы обучаемого только тогда, когда эти вопросы корректно заданы. А сами грамотные вопросы появляются тогда, когда студент изучает тему не поверхностно, а стремясь дойти до сути.

● повышается творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и осваивая новейшие информационные технологии.

Для преподавателей:

● свободный график, т.к. аудиторные занятия сведены до минимума или полностью отсутствуют;

● возможность автоматизировать систему оценки знаний;

● одновременно проводить обучение по нескольким дисциплинам и в разных учебных заведениях;

● использование современных мультимедийных технологий в учебных материалах, что не всегда возможно при аудиторных занятиях;

● синхронное или асинхронное общение студентов между собой и с

преподавателем. Синхронное общение может реализовываться при помощи видеоконференций, а асинхронное предполагает электронную переписку. Таким образом, сохраняется взаимодействие преподавателя с аудиторией «слушателей» курса.

Для учебных заведений:

● привлечения высококлассных преподавателей вне зависимости от их места проживания;

● количество студентов может быть во много раз большим, чем при традиционных видах обучения. Увеличение численности студентов получающих очное образование прямо пропорционально росту дополнительных финансовых затрат и ограничено масштабами

самого учебного заведения, в то время как рост количества учащихся дистанционных курсов требует гораздо меньше финансовых вложений и не зависит от размеров учебного учреждения;

● экономия средств на проведении учебного процесса с использованием современных дорогостоящих мультимедийных проекторов, камер и другого оборудования. Данное оборудование требуется только для подготовки учебных материалов

дистанционного курса;

● весьма значительное высвобождение аудиторного фонда;

● экономия затрат на эксплуатационных расходах и соответственно коммунальных платежах;

● выравнивание инфраструктуры образовательного комплекса по всей территории страны и интеграция в мировое образовательное пространство.

Поэтому дистанционное обучение, вследствие осуществления тщательной профессиональной подготовки учебных планов и графиков, методических и учебных материалов, дает возможность получения образования высокого качества, на уровне

дневного очного обучения и более высокого уровня. дистанционного обучения, которые должны профессионально владеть всеми современными инновационными технологиями создания электронного контента. .

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Дистанционное обучение, безусловно является новой перспективной формой для получения образования, постоянного повышения уровня квалификации и самообразования без отрыва от основной

деятельности..

Литература

1. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995, вып.3. [Электронный ресурс]. – Электронные данные. – Режим доступа: http://www.informika.ru/text/maqaz/bullprob/3-95/

2. А.Н. Романов, В.С. Торопцов, Д.Б. Григорович. Технология дистанционного обучения в системе экономического образования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 303с.

3. Концепция развития дистанционного образования Украины, утверждена Министром образования и науки Украины от 20.12.20004. Е.С. Полат. Проблемы организации системы дистанционного обучения в Российской Федерации. [Электронный ресурс]. – Электронные данные. – Режим доступа: http://udec.ntu - kpi.kiev.ua

5. О.А. Лавров. Дистанционное обучение: Классификация проблем. Термины иопределения. [Электронный ресурс]. – Электронные данные. – Режим доступа:

http://vio.fio.ru/vio_15/cd_site/Articles/art_2_4.htm.

6. Битченко А.Н., Мясников С.А.

Дистанционное обучение. Определение, преимущества, проблемы внедрения. . [Электронный ресурс]. – Электронные данные.