Педагогічні науки/1. Дистанційна освіта
Вінницька Н.М.
Горлівський
навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22 -
багатопрофільний ліцей»
Освітній блог у роботі
вчителя-словесника
Одним із перспективніших напрямів розвитку освіти є широке використання
сучасних телекомунікаційних, інформаційних і комп’ютерних технологій, у першу
чергу – технологій глобальної мережі Інтернет.
Глобальна мережа надає користувачам сучасні технології колективного
розроблення онлайнових ресурсів, об’єднаних загальним поняттям Веб 2.0.
«Веб» як скорочене позначення WWW (World
Wide Web), або Світова павутина, представляє собою систему, яка
надає доступ до пов’язаних між собою
документів, розміщених на різних комп’ютерах , підключених до Інтернету [3].
Особливість сервісів Веб 2.0. як другого покоління мережевих сервісів полягає у
тому, що є можливість спільної діяльності користувачів: обмін інформацією,
збереження посилань та мультимедійних документів, створення та редагування
публікацій. Сервіси спрямовані на розвиток технологій, зорієнтованих на
користувачів, що дає змогу налагодження соціальної взаємодії.
За звичай учнів не треба навчати взаємодії в соціальних сервісах. Навички
такої роботи діти отримують, спілкуючись у Інтернет-середовищі. Найчастіше така
діяльність не має освітнього змісту, а носить лише розважальний характер. Отже,
мета педагога - навчити учнів використовувати
мережеві технології з освітньою метою. А для цього учитель повинен
впевнено володіти інформаційно-комунікаційними технологіями. Крім того,
необхідно знайти такі варіанти використання зазначених технологій у навчанні,
щоб реалізувати можливість цілеспрямовано і стратегічно зорієнтовано
організувати навчальний процес, самоосвітню діяльність школярів, сприяти
розвитку особистості учня, забезпечити реалізацію ключових компетентностей.
За допомогою Веб 2.0 можна
організувати наступну колективну діяльність: створення та використання
медіаматеріалів (світлин, відео-, аудіо записів тощо), створення та редагування
гіпертекстів, електронних таблиць, презентацій, текстових документів, карт,
схем, тестів, проводити інтерактивне анкетування, організувати спільний пошук.
Учитель-словесник може використовувати блог в освітньому процесі в таких
напрямках:
1) Предметний зміст:
а) дистанційне навчання проектної діяльності;
б) додаткові завдання для обдарованих, або на допомогу слабо встигаючим
учням;
в) інформація про олімпіади і конкурси предметного змісту;
г) розміщення цікавих фактів навколишнього світу;
д) організація дискусій на шкільному, обласному, регіональному та
міжрегіональному рівнях.
2) Виховний аспект:
а) розширення світогляду учнів через висвітлення та розміщення посилань на
«корисні» сайти;
б) знайомство з правилами дистанційного спілкування і застосування їх на
практиці;
в) обговорення актуальних питань в Інтернет – просторі;
г) організація роботи в блозі.
3) Розвиваючий аспект:
а) створення мережевої спільноти;
Б) різнобічна поінформованість через читання блогів.
Можливості використання блог-технологій в навчально-виховному процесі
достатньо широкі.
Блог предметного тижня
Предметний тиждень - це комунікативний творчий проект, в якому можуть взяти
участь справжні знавці предмета: учні, вчителі, шкільні команди. Актуальність
проведення предметних тижнів обумовлена тим, що вони дозволяють
розглядати з різних боків одну проблему - проблему навчання і розвитку
школярів, з широким використанням внутрішніх ресурсів активізації пізнавальної
діяльності. Сутністю будь-якої предметного тижня є створення ефективної системи
взаємодії учнів і вчителів, спрямованої на розвиток пізнавальних і творчих
здібностей школярів та пропаганду престижу знань. Предметний тиждень - це не
тільки традиційний пізнавальний захід, що переслідує певні навчальні і виховні
цілі, це багатоцільова єдність заходів, об'єднаних загальними завданнями,
підпорядкованих вирішенню цих завдань раціонально відбудованої системою
конкурсів, ігор , олімпіад, тематичних клубів тощо[5]. На блозі предметного
тижня розміщують план проведення, анонси та перебіг заходів, відео- та аудіо
файли, онлайн-конкурси, вікторини, результати, набір посилань на ресурси
мережі, опитування, чат. Завдяки вказівці
точних адрес при виконанні завдань учні не витрачатимуть
зайвого часу на пошук інформації.
Блог навчального проекту
Сьогодні
технологія проектної діяльності вважається однією з перспективних технологій
навчання та виховання, тому що вона створює умови для творчої самореалізації
учнів, підвищує мотивацію для отримання знань, сприяє розвитку їхніх
інтелектуальних здібностей. Учні набувають досвіду вирішення реальних проблем з
огляду на майбутнє самостійне життя, які проектують у навчанні.
В основі
методу проектів лежать: розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів; уміння
орієнтуватися в інформаційному просторі; уміння самостійно конструювати свої
знання; уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки; уміння критично
мислити . Мета проектного навчання полягає в тому, щоб створити умови, завдяки
яким учні: 1) самостійно й охоче набувають необхідних знань із різних джерел;
2) навчаються використовувати отримані знання для вирішення пізнавальних і
практичних завдань; 3) набувають комунікативних умінь, працюючи в різних
групах; 4) розвивають дослідницькі вміння (уміння визначати проблеми, збирати
інформацію, спостерігати, проводити експеримент, аналізувати, формулювати
гіпотези, узагальнювати); 5) розвивають системне мислення.
Ніщо так не
об`єднує, як спільна справа. Ця істина не нова, але, можливо, і на неї варто
глянути по-іншому. Найефективнішим у
навчально-виховному процесі, як свідчить світовий досвід, є використання
комунікаційних можливостей всесвітньої мережі, а саме, спеціально організованої
діяльності, в якій учасники з різних регіонів міста, країни, різних країн світу
разом співпрацюють над цікавою для всіх проблемою, навчальним завданням,
обмінюючись за допомогою швидкодіючої мережі не тільки результатами своєї
діяльності, а й методами дослідження, обговорюючи проміжні результати,
спілкуючись з опонентами і однодумцями.
Колективна
мережева співтворчість на сьогоднішній день
– вища форма Інтернет-діяльності. З успіхом працюють декілька освітніх
європейських та світових мереж, які залучають дітей та вчителів до навчання
комп’ютерним мережам і в комп'ютерних мережах, запроваджуючи нову потужну
освітню технологію – навчальні телекомунікаційні проекти.
Навчальний
телекомунікаційний проект – це спільна навчально-пізнавальна творча або ігрова
діяльність учнів-партнерів, організована на основі комп'ютерної
телекомунікації, яка має спільну мету – дослідження деякої проблеми, узгоджені
методи, способи діяльності, направлена на досягнення спільного результату
діяльності.
На сьогодні у
вітчизняній методиці розроблено чимало типів телекомунікаційних проектів. При
цьому головними типологічними ознаками є такі:
1.
Домінуючий у проекті метод: дослідницький, творчий, рольовий-ігровий,
ознайомлювально-орієнтовний тощо.
2.
Характер координації проекту: безпосередній (твердий, гнучкий), прихований
(неявний, що імітує учасника проекту).
3.
Характер контактів (серед учасників одного навчального закладу, класу,
міста, регіону, країни, різних країн світу).
4.
Кількість учасників проекту.
5.
Тривалість проекту.
У ході роботи
над телекомунікаційними проектами може виникнути необхідність не тільки у
звичайному обміні ідеями, думками з того чи іншого приводу, але й необхідність
у швидкому пошуку вирішення якоїсь проблеми, пошуку ідей. У цьому випадку добре
зарекомендував себе такий метод, як "мозковий штурм”.
Під час
планування телекомунікаційних проектів необхідно також продумати форми
організації роботи учнів. Ці форми можуть бути різні:
· індивідуальні проекти
(всередині іншого великого проекту),
· парні проекти, коли над
одним проектом працюють партнери в парі,
· групові проекти, коли в
проекті беруть участь групи з обох боків або навіть групи з декількох регіонів.
Проекти
можуть проводитися з використанням електронної пошти, у вигляді
телеконференцій, Web-квестів, платформою для розміщення матеріалів проекту може
стати блог, сайт Google.
Форми
організації спільної діяльності учнів над проектом визначаються виходячи з
особливостей тематики, цілей спільної діяльності, інтересів учасників проекту.
Головне, що в будь-якому випадку це різні види самостійної діяльності учнів.
Успіх проектної діяльності учнів значною мірою залежить від організації роботи
всередині групи, від чіткого розподілу обов'язків і визначення форм
відповідальності за виконувану частину роботи.
Завдяки впровадженню технології проектної діяльності учні не тільки
оволодівають новими знаннями, а навчаються використовувати ці знання в творчій
діяльності, удосконалюють комунікативні навички роботи в команді, вміння роботи
з інформацією, розвивають творчі здібності.
«Мій рідний край –
мого життя міцна основа» - приклад творчого дистанційного проекту (інтегрований
курс «Донеччинознавство»)[4]. Переваг дистанційної
форми реалізації навчального проекту багато. По-перше,
підключаючи ресурси і використовуючи можливості, надані
Інтернет-середовищем, підвищується
мотивація в учнів, по-друге, дає змогу включити до проекту більшу кількість
учнів не тільки своєї школи, а й інших міст, що надає проектові статус
регіонального. Крім того, така форма проекту спонукає учнів, вчителів, а також
батьків до творчого підходу у навчально-виховному процесі, відкриває
інструменти для спільної роботи і розкриття індивідуальних талантів,
простежується двостороння mail-інтеграція, що передбачає можливість як
отримувати нові повідомлення, так і надсилати відповіді і публікувати свої
повідомлення за допомогою електронної пошти. Відносна дешевизна використання
дистанційної форми як вчителями, так і учнями, а також часова зручність
(будь-де у будь-який час) зумовлює перспективи застосування подібних
комунікаційних технологій.
Для вчителя участь у дистанційних проектах
- це інтегративний дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання,
який дозволяє виробляти і розвивати специфічні уміння і навички, а саме - вчити
проблематизації, цілепокладанню та плануванню діяльності, самоаналізу і
рефлексії, пошуку потрібної інформації, проведення дослідження, освоєння і
використання адекватної технології виготовлення продукту проектування,
презентації ходу своєї діяльності.
Блог - віртуальна книжкова
виставка
Тематичну книжкову виставку можна провести віртуально. На допомогу прийдуть
наступні сервіси: PhotoPeach, Myebook , BannerSnack , Sharesnack (дозволяє
створювати виставку за творчістю одного письменника або за певною темою з
додаванням аудіофайлів), Popplet (сервіс, який дозволяє створювати розгорнуті
виставки з розділами, цитатами, ілюстраціями, відео- та аудіо матеріалами; до
того ж кожний з учасників може працювати над своїм розділом виставки). Такі
віртуальні книжкові виставки можна використовувати для презентації літератури,
рекомендованої для прочитання влітку, або для позакласного читання.
Блог - читацький щоденник
Ведення
"читацьких щоденників" – це компетентність чи здатність, яку слід
цілеспрямовано формувати в учнів. Це виклик часу, і сперечатися з цим - означає
зовсім не усвідомлювати його. Дуже
важливо розуміти, що "електронний читацький щоденник"- не зовсім
"щоденник». Ведення щоденника - не мета, а засіб.
Мотивація до
читання (відсутність у дітей звички і потреби читати - велика проблема нашого
часу) вирішується не примусом, а прищепленням любові до читання. Це
відбувається неявно, не за наказом, легко зробити нормою через набір функцій
спеціально організованого для обміну та навчання середовища.
Формування
здатності до навігації у світі книг і текстів, розширення освітніх можливостей
, користування електронним бібліотеками і текстами сучасних письменників, які
ведуть свої власні письменницькі блоги, і сайти видавництв, які займаються
рекламою і просвітою та багато іншого – мета «читацького щоденника».
Завдання
розвитку умінь аналізу та рефлексії не має вирішення в рамках якогось одного
шкільного предмета. А ось складання коротких читацьких рецензій та обмін ними -
може в його вирішенні дуже допомогти. Йдеться
про складні навички - від оволодіння мовними кліше до вільного творчого
самовираження через текст. Не менш важливі вміння оцінювання, цитування,
порівняння. Не забудемо про навички ведення дискусії, оформлення аргументації,
постановки питань. Все це можливо реалізувати через тематичну колективне
середовище.
Спонукання до
власного творчого самовираження, розвиток креативності - завдання в
колективному віртуальному середовищі. Обмін можливий не тільки текстами, а й
малюнками, презентаціями, відео, наявний зворотній зв'язок та взаємо
оцінювання.
Завдання
формування інформаційної культури учнів реалізується через змістовне
спілкування. Уміння користуватися посиланнями на інформаційні ресурси
Інтернету, обізнаність про наявність та уміння користуватися електронними
бібліотеками, вміння створювати й обмінюватися електронними закладками,
безпечна поведінка в Інтернеті. У поняття інформаційної культури обов'язково
входить потреба і вміння брати участь в обміні (оцінювати, коментувати,
посилатися), тобто загальні вміння, пов'язані з використанням ресурсів Мережі.
Блог- бібліотека
Можливості блогу шкільної
віртуальної бібліотеки безмежні. Вчитель може
·
підібрати колекцію цікавих книг для учнів або батьків. Наприклад, книги для
обов'язкового та позакласного читання з літератури.
·
провести віртуальну книжкову виставку, створити тематичні полиці, які
знайомлять з найцікавішою літературою;
·
інформувати про нову літературу, спираючись на захоплення читачів;
·
складати рекомендаційні списки для читання з найбільш цікавих питань навчальної діяльності та
дозвілля;
·
вести літературний календар;
·
запропонувати найкращі творчі роботи для обговорення ;
·
провести онлайн-вікторини, конкурси тощо.
На підставі вищесказаного правомірно стверджувати, що при виборі правильної
стратегії організації і управління віртуальним співтовариством у процесі
дистанційного навчання, в результаті спільної діяльності вчителів і учнів,
будуть вирішені основні педагогічні задачі, а також відзначений особистісний
ріст учнів, що виражається в появі нових навичок і вмінь, необхідних для
самонавчання і саморозвитку.
Література:
1.
Балик Н.Р., Шмигер Г.П., Маланюк П.М. Використання техноогії Веб 2.0. у
навчальному процесі. – Тернопіль: ТНПУ, 2009. - 78 с.
2.
Вінницька Н.М., Стельмащук С.А. Можливості використання освітніх блогів.
Технологія Веб 2.0 / Вінницька Н.М., Стельмащук С.А.// Інформатика в школі. –
2012. - №7(43). – с.1 – 64.
3.
Википедия – свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. Доступ НТТР: http://ru.wikipedia.org/wiki.
4.
Дистанційний творчий проект «Мій рідний край – мого життя міцна основа»
[Электронный ресурс]. - Доступ НТТР: http://distancijnijmerezevijproekt.blogspot.com/
5.
Дегтярьова О.О. «Інтернет і учитель» [Электронный ресурс]. -Доступ НТТР: http://funenglishweek.wikispaces.com/
6.
Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб
2.0. в помощь учителю/ Е.Д. Патаракин. – 2-е изд., испр.- Интуит.ру, 2007. – 64
с.