*120005*

Еныгин Дмитрий Викторович,

к.пед.н., старший преподаватель кафедры педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений Института педагогики, психологии и инклюзивного образования Республиканского высшего учебного заведения "Крымский гуманитарный университет" (г. Ялта)

Западная Европа - истоки системы образования,

реформы ХХ века

Страны Западной Европы пережили долгую историю становления. Такой же путь прошла и их система образования. К этим странам относятся Франция, Испания, Португалия, Италия, Германия, Австрия, Швейцария, Бельгия, Люксембург, Нидерланды и Великобритания. Практически все эти страны являются членами Евросоюза. На разных уровнях эти страны пытаются придать единый дух своим системам образования, объединяя их в один комплекс, именуемый глобальным образовательным комплексом.

Истоки системы образования уходят глубоко вдаль - во времена Средневековья, в эпоху возникновения первых университетов, которые специализировались на отдельных отраслях знаний (право, медицина, философия или теология).

В 14-15 веках интеллектуалы отвоевали право на дополнительные предметы в учебных планах, которые прозвали свободными науками, именно в это время и возникли первые средние школы. Во времена Реформации появились начальные школы. Деление между этими учреждениями образования были не только в содержании программ подготовки, но и в классе людей. обучающихся в них. Традиционно элита обучалась в университетах, а средний класс в школах разного уровня.

В 17 веке великие мыслители продвинули идеи национального образования. Тогда система социальной стратификации постепенно изживала себя в сфере образования. Именно тогда и появились отличия в системах разных странах . Например, в Германии создавались разнообразные школы, которые подразделялись на те, которые обучали будущих политических лидеров, и те, в которых получали образование обычные люди. Именно эта модель стала показательной для других стран.

После Французской Революции 1789 года, Франция предприняла попытку создать универсальную систему образования, в которой воспитание гражданина должно было стоять выше религиозных догм.

В отличие от Германии и Франции, модель образования Англии не была национальной вплоть до 20 века и исторически признана одной из самых децентрализованных систем. На самом деле, в Англии первое Министерство образования было создано только в 1944 году. Хотя государство и получило контроль над образовательными учреждениями, но все-таки была нужда в создании частного эдукационного сектора, который состоял бы из частных школ и университетов. И эта система была создана. На данный момент более 70 % детей в Нидерландах посещают частные школы. В Бельгии эта цифра составила 45 %. Сейчас частные образовательные учреждения практически равны в отдельных странах с государственными.

В течение 20 века назрела необходимость в глобальной реформе системы обучения и воспитания, так как бытовало мнение о том, что следует привлечь как можно больше молодежи к образованию.

К 1950 году практически все западноевропейские страны утвердили обязательное образование, в соответствии с которым все дети, в возрасте от 5 лет в Англии и 7 лет в Скандинавских странах, должны были посещать школу. Обязательным было обучение вплоть до 14 лет в Италии, 15 - в Австрии, Греции и Португалии , 16 - в других странах Западной Европы, а в Германии и Бельгии молодые люди должны обучаться в школе вплоть до исполнения 18 лет.

Одной из главных реформ здесь стало обязательное посещение начальной школы, в которой дети должны были учиться на протяжении 4-6 лет. Далее реформа коснулась и создания четкой структуры средней школы, которая составляла 9 лет обучения. Первой здесь стала Швеция, к которой впоследствии присоединились остальные страны Западной Европы.

В 20 веке была осуществлена также и реформа учебных планов и программ подготовки. Главный акцент в выборе содержания обучения уже делался не на изучение религиозных проблем, а на проработку научных и прикладных тем. Философские течения этого времени, пропагандирующие примат опыта и практического применения знаний только способствовали этим реформам. По окончании Индустриальной Революции школы ощутили нужду в очередном пересмотре содержания обучения. Так в 1974 году в Италии учебные планы имели 8 составляющих - общие науки, индустрия, ремесло, рыболовля, спорт, коммерция, домоводство и медицина. Главной сутью реформ было создание системы образования, в которой дети могли получать не только всеобщие знания, но и профессиональные умения. Это достигалось либо практико-ориентированным подходом к изучению общих предметом, либо при помощи теоретизации профессиональных дисциплин.

Литература

1. BEATTIE, NICHOLAS. 1985. Professional Parents: Parent Participation in Four Western European Countries. Brighton, Eng.: Falmer Press.

2. BROCK, COLIN, and TULASIEWICZ, WITOLD, eds. 2000. Education in a Single Europe. London: Routledge.