*116859*

Педагогические  науки/ 5.Современные методы преподавания

Магомедова Р.М. к.п.н., доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВПО «ДГПУ», Россия

О необходимости создания и поддержки авторских образовательных технологий в вузе и в системе последипломного образования

Построение авторских моделей образования слушателей системы последипломного образования обусловлено необходимостью реализации творческого потенциала ее создателей и инновационными процессами, происходящими во всех сферах жизни нашего общества и, прежде всего, в системе образования. Данные инновации, прежде всего, связаны:

- с интеграцией российской образовательной системы в мировое образовательное пространство;

- с изменениями в государственной политике по отношению к образованию;

- с изменениями содержания и форм образования; тенденциями на фундаментализацию и информатизацию образования;

- с развитием теоретических и практических аспектов науки об управлении вообще и об управлении образовательными системами и процессами, в частности;

- с осознанием необходимости гуманизации отечественной системы образования, ориентацией образования на личность обучающегося.

ВУЗы и система последипломного образования всегда чутко реагировали на все культурные процессы в обществе и учитывали тенденции складывающейся перспективы. На сегодняшний день и ближайшее будущее подготовка к социализации означает наделение обучаемого такими знаниями и навыками, которые обеспечат ему достойную жизнь в обществе с многоукладной экономикой и рыночным механизмом ее регулирования, демократическим строем, социальным партнерством, обществе политического и идеологического плюрализма, гарантированных прав и свобод ответственной личности.

В этих условиях образовательное учреждение представляет собой ту социальную структуру, с которой начинается национальное возрождение России. Главным в таком учреждении становится творческое общение двух равноправных субъектов - обучающего и обучаемого. Причем это не пресловутое общение «на равных», требование которого является вредной иллюзией, приумножающей антигуманный потенциал вузовской жизни.

Преподаватель стоит рядом с обучающимся (или даже организует его образовательную деятельность дистанционно), помогает его развитию, служит активным организующим началом. Педагогический арсенал преподавателя выступает фактором и условием этого развития. Являясь предметником, профессионалом в области специальных знаний, он выполняет методические задачи, организуя учебный процесс в соответствии с педагогической целесообразностью применения новых технологий. Учитывая тенденции развития личности обучающегося, преподаватель выступает в роли психолога. Решая постоянно нестандартные педагогические задачи, строя собственные системы обучения, и, апробируя их, он становится исследователем, прогнозирующим педагогический успех. Поэтому новый тип преподавателя должен представлять собой целостный комплекс логически связанных между собой блоков педагогической пропедевтики. Модель преподавателя сегодня предусматривает не только профессиональное, но и личностное развитие. Гармонизация профессиональной стороны деятельности с личностными особенностями - основа любой системы профессионально-педагогической подготовки преподавателя.

Нельзя гарантировать, что координационно-управленческий аспект создания государственной модели профессионально-педагогической подготовки позволит устранить традиционность рецептурных подходов в кадровой политике вузовской системы. Творческий характер педагогической деятельности предполагает научный взгляд на процесс изучения педагогических явлений и многозначность их решения. Педагогическое творчество проявляется в профессионально-педагогическом совершенстве, в изучении педагогических ситуаций и в их оценке, в подготовке и реализации учебного процесса, в анализе и оценке его конечных результатов.

Рассматривая духовный мир обучающегося как результат педагогической деятельности, следует учитывать, что этот феномен представляет собой совокупный продукт прямой и опосредованной деятельности многих людей, постоянно изменяющийся во времени, развивающийся и обогащающийся, а потому он является показателем творческого труда преподавателя. Особенностью продукта творчества является его новизна и оригинальность. Творческая деятельность носит созидательный характер, предполагающий целесообразное изменение объекта, на который она направлена в ситуации продуктивной работы преподавателя и обучающегося.

Научное и организационно-методическое обеспечение данной цели вызвало необходимость обобщения опыта существующих систем подготовки, их методологического обоснования, отбора инновационных технологий, разработки модульных программ основных курсов и специальных, обращения к анализу зарубежного опыта. Это, тем более важно, так как наша отечественная система образования вошла в «Болонский процесс», а страна вступила во Всемирную торговую организацию, что значительно ускорит перемены во всех отраслях экономики и социальной сфере. Дальнейшая модернизация современной системы образования неизбежна.