*120036*

Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Аспирантка Ширяева И.Ю.

Московский Государственный Гуманитарный Университет

им. М. А. Шолохова

Проблемы использования средств мультимедиа на уроке иностранного языка в начальной школе.

В свете модернизации российского образования определены новые приоритеты. Ведущим аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса.

Мультимедийная среда, в которой предстоит жить современным детям, должна привести и к переосмыслению методов обучения и преподавания, в частности, иностранных языков в начальной школе.

Н.А. Резник пишет, что мультимедийная среда характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий. Информационные и коммуникационные технологии – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации [1, с. 264].

С точки зрения педагогики, мультимедийная среда – это технологии, которые основаны на мультисенсорном восприятии информации человеком.

Преподавание английского языка в младшей школе, по мнению Е.И. Пассова, преследует следующие цели [5, с. 92]:

- развитие психических функций ребенка через процесс овладения иностранным языком (внимания, памяти, мышления);

- удовлетворение познавательных потребностей ребенка (знакомство с праздниками, с традициями и обычаями стран изучаемого языка, знакомство с достопримечательностями стран изучаемого языка);

- создание мотивации у ребенка к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание гражданина не только своей страны, но и мира (воспитание понимания, уважения и толерантности к другой культуре, воспитание правильной оценки себя и других, воспитание уважительного отношения к людям);

- повышение результативности овладения языком.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Таким образом, средства мультимедиа не только не противоречат реализации основным целям обучения иностранному языку в младшей школе, но и способствуют их выполнению, так как ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

Однако, существует ряд проблем использования мультимедиа средств на уроке иностранного языка в школе.

По мнению Н.Б. Гафуровой, главная трудность информатизации в Российском образовании в отсутствии широкого общественного консенсуса (единого понимания) относительно роли компьютерных технологий и их значимости в образовательной сфере. Вопрос применения компьютерных технологий может быть сведен к чисто узким техническим проблемам (создание и оснащение компьютерных классов, обеспечение доступа к электронным материалам), игнорируя более глубокие педагогические проблемы вокруг образования [3, c.24].

А.И. Яковлев пишет, что основной проблемой использования мультимедийных средств обучения в современном образовании, следует, в первую очередь, отметить процесс внедрения ИКТ в систему образования, обеспечение учебных учреждений, школ и вузов компьютерной техникой, развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей [6, с.8].

Кроме этого, А.Н. Бердникова отмечает, что в соответствии с современными требованиями, представляется невозможным использование технологий мультимедия на всех этапах урока сразу, это приведет к информационной и учебной перегрузке, а также физиологически не оправдано для учащихся начальной школы. [2]

Учителю, который использует на своих уроках новые информационные технологии необходимо учитывать требования современного санитарного законодательства.

Для занятий с детьми допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о безопасности для здоровья детей. Важным показателем эффективности урока с использованием ИКТ является режим учебных занятий. Для детей 6 лет норма не должна превышать 10 минут, а для детей 7-10 лет - 15 минут. Количество уроков с применением ИКТ - не более 3-4 уроков в неделю[7, 12 с.].

Так же существует проблема неготовности учителей к использованию ИКТ на уроке в школе.

Л.В. Женина пишет, что при подготовке учителей к работе с ИКТ необходимо учитывать 2 фактора: уровень освоения ИКТ учителем как пользователем и уровень внедрения ИКТ в профессиональную деятельность учителя. Можно выделить 3 уровня освоения ИКТ - это первичный, средний и продвинутый. Уровни определяются глубиной овладения пользователем компьютерной техникой и программным обеспечением. Уровни внедрения ИКТ в профессиональную деятельность учителя также различны, они определяются тем, насколько творчески и системно педагог готов использовать ИКТ в обучении своему предмету [4, с.45].

Таким образом, среди основных проблем использования средств мультимедиа в школе можно назвать:

- отсутствие широкого общественного консенсуса относительно роли компьютерных технологий и их значимости в образовательной сфере.

- внедрение средств мультимедиа в систему образования, обеспечение учебных учреждений, школ и вузов компьютерной техникой, развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей;

- допустимость использования такой компьютерной техники, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о безопасности для здоровья детей;

- подготовка учителей к работе с мультимедийными средствами обучения.

Литература:

1. Башмаков М.И., Поздняков С.И., Резник Н.А., Информационная среда обучения. – Спб.: СВЕТ, 1997. – 400 с.

2. Бердникова А.Н., Роль и значение ИКТ в общем начальном образовании. http://www.ippolitova.info/index.

3. Гафурова Н.В., Чурилова Е.Ю., Учебное пособие Педагогическое применение мультимедийных средств. – Красноярск., 2008 – 165 c.

4. Женина Л.В., Маткин А.А., ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ, Вестник ПГПУ, 2005. – 143 c.

5. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1989. - 205 с.

6. Яковлев А.И., Информационно-коммуникационные технологии в образовании: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999. – 14 с.

7. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.// Ред. Федосова И., Изд-во: Рид Групп, 2012 г. – 32 с.