Медицина

Гринкевич Т.М., Кузёменская М.Л.

Сумский государственный университет

Использование информационных технологий для обучения в системе медицинского образования

Осуществление современной стратегии развития в системе медицинского образования невозможно без использования информационных технологий. Это позволяет, с одной стороны, активизировать учебный процесс, способствует глубокому усвоению теоретических знаний, формированию профессиональных навыков. С другой стороны, использование информационных технологий существенно влияет на формирование профессионально-ценностной ориентации, которая осуществляется исключительно на базе личного отношения к будущей профессии, желания усовершенствовать свою деятельность.

В системе вузовской подготовки медицинских работников специалист должен обладать избытком информации, уметь в короткий интервал времени эффективно использовать накопленный запас знаний. В связи с этим, важно обучить студентов-медиков видеть процесс в целом, обратить их внимание на умение находить связь между отдельными элементами физиологического процесса и развивать способности к прогнозированию. Это первые этапы формирования клинического мышления обучающихся. Будущий специалист должен хорошо ориентироваться в сложных клинических ситуациях, быть готовым принять нестандартное решение и предвидеть его результаты. Всё это требует широкого использования современных форм и методов обучения, совершенствования усвоения практических навыков, умение правильно интерпретировать результаты лабораторных анализов, клинических тестов.

Большие перспективы в плане создания эффективных моделей обучения представляет использования телекоммуникационных и информационных технологий с внедрением системы мультимедиа в учебный процесс. На кафедре акушерства и гинекологии нами широко используются информационные технологии в трёх направлениях:

1) информационно-познавательные программы (биомеханизмы родов при разных видах вставления головки плода и тазовых предлежаниях, ведение нормальных и патологических родов, этапы акушерских и гинекологических операций и т.д.);

2) информационно-тренинговые программы обучения (использование фантомных моделей, мультимедиа технологий нестандартных состояний при осложнениях беременности, родовой деятельности);

3) информационно-контролирующие системы обучения (виртуальные модели неотложных состояний в акушерстве и гинекологии с использованием мультимедийных технологий, тактика врача в каждой из представленных ситуаций, возможные ошибки в работе акушера-гинеколога).

Эти программы позволяют реализовать творческую активность студентов, дифференцировать первоочерёдность необходимость клинических навыков, активизировать элементы научно-исследовательской деятельности, используя индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Опыт работы в клинике показал, что специальность акушера-гинеколога отличается от других профилей клиницистов тем, что от правильности принятого решения и скорости оказания квалифицированной помощи зависят две жизни: и матери и ребёнка. В этом плане информационные технологии с использованием мультимедийных средств обучения приобретают исключительно важное значение. Не каждый студент в процессе обучения встречается воочию с той или иной клинической ситуацией в акушерстве и гинекологии. Данные технологии позволяют проследить развитие процесса на всех этапах акушерской помощи или гинекологической ситуации, увидеть тактику врача. В этом большие преимущества этого метода обучения в сравнении с традиционными методами обучения. С другой стороны, информационно-тренинговые технологии позволяют вводить разные подходы к разрешению той или иной клинической ситуации, показывая преимущества каждого из них, позволяет показать возможные ошибки в тактике врача. Квалифицированное использование таких технологий облегчает восприятие информации, формирует клиническое мышление, увеличивает интерес к предмету и эффективность обучения, позволяет дополнить запас знаний студентов современными методиками диагностики и лечения с использованием специальных схем. Вместе с тем углубление знаний, поиск соответствующей тактики будущего врача и принятие правильного решения при неотложном состоянии больного будут обеспечены только тогда, когда студент в атмосфере общественной деятельности будет рядом с преподавателем принимать участие в обсуждении истории болезни, результатов лечения, на медицинских советах и паталогоанатомических конференциях. Это активизирует исследовательскую деятельность студента, усовершенствует навык работы с литературой, расширяет его кругозор, создаёт мотивацию познавательной активности, углубляет клиническое мышление как составную часть формирования личности будущего врача.

С другой стороны, информационные технологии не исключают влияния на развитие интерактивности студентов, определяют ориентацию на формирование целостности мировоззрения молодёжи, их духовный рост и развитие творческой личности.

Таким образом, внедрение мультимедийных технологий в обучение позволяет активизировать учебный процесс и в полной мере реализовать социальный, профессиональный и интеллектуальный потенциал студентов, совершенствовать становление личности будущего врача.

Литература:

1. Лисицын Ю.П., Журавлёва Т.В. Перспективы развития медицины в ХХІ веке // Актуальные проблемы истории медицины. – Сумы, СумГУ, 2005.

2. Серов В.И. Пути снижения акушерской патологии // Акушерство и гинекология. – 2007, №5.

3. Формирование системного мышления в обучении / под ред. З.А. Решитовой. – М.: Юнити-Дана, 2002.

4. Фролова О.Г. Организация акушерско-гинекологической помощи в современных условиях // Акушерство и гинекология. – 2007, №5.