Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Аспирантка Раманаускайте С.И.

Оренбургский государственный педагогический университет, Россия

Интегративный подход к ориентации воспитанников учреждения дополнительного образования детей на гражданско-патриотические ценности

Проблему ценностей в последние годы можно с полным правом отнести к числу приоритетных в исследованиях философов, социологов, психологов, педагогов. Данная проблема имеет особое значение в деятельности учреждения дополнительного образования детей, которое предназначено для свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ. Дополнительное образование не регламентируется стандартами, содержание дополнительных образовательных программ детерминировано социальным заказом детей, родителей, различных социальных институтов. Оно характеризуется разнообразием содержания и форм деятельности образовательных объединений – кружков, мастерских, студий, клубов, школ, лабораторий, секций и др. (2).

В дополнительном образовании важно развитие не только задатков и способностей, но и формирование духовной, гражданско-патриотической направленности личности воспитанника.

По мнению Г.П. Будановой дополнительное образование как неформальный тип образования предназначен удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей, выработать психолого-педагогические средства развития смыслотворческой и жизнетворческой деятельности учащихся (1, с. 11).

Дополнительное образование способствует формированию взглядов, позиции, ориентации воспитанников на социальные, в том числе и нравственные ценности; обеспечивает развитие познавательных сил, реализацию способностей; формирование направленности личности на гражданско-патриотические ценности; расширение социальной сферы общения.

В нашей экспериментальной работе осуществлялся интегративный подход при подготовке воспитанников к ориентации на нравственные ценности, что проявлялось в установлении взаимосвязи общеобразовательной, нравственной, эстетической подготовки учащихся. Культурологическо-ценностный аспект являлся стержнем, который позволяет интегрировать элементы педагогического процесса и сделать ориентацию на гражданско-патриотические ценности целенаправленной.

Главной задачей работы центра исследования (областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко г. Оренбурга) было создание благоприятных условий для ориентации воспитанников на нравственные ценности, подчиненные формированию нравственной направленности личности ребенка; создание условий для самореализации, способствующей ориентации личности на нравственные ценности; удовлетворение социально-нравственных потребностей в отношениях и поведении.

Занятия в творческих объединениях Дворца носили также модульный характер. Это обеспечивало преемственность в обучении учащихся ориентации на гражданско-патриотические ценности.

Для воспитанников старшего возраста мы ввели сквозную программу развития: школа - Дворец - подразделения Дворца - подготовительное отделение - вуз (училище, производство).

Исходной теоретической базой учреждения дополнительного образования детей явились положения интеграции базового и дополнительного образования, включение воспитанников в общественно-ценную деятельность, ориентация учащихся на гражданско-патриотические ценности на основе конкретных дел.

В нашем исследовании эта работа проводилась на основе образовательной программы «Юный краевед». Обучение детей, их гражданско-патриотическое воспитание, ориентация на нравственные ценности, а вместе с тем, подготовка к работе в отряде юных краеведов, носили контактно-дистанционный характер.

Мы стремились установить органическое единство воспитания и обучения, теории и практики, личных и общественных интересов.

Годовой цикл работы отряда юных краеведов включал:

- теоретические и практические занятия в отряде;

- участие в краеведческих экспедициях;

- составление отчета и его защита;

- работа над рефератом доклада по итогам работы отряда;

- участие в олимпиаде или областной научно-практической конференции.

Педагогический процесс отличался своими особенностями. Занятия в отряде проводились по программе «Краеведение». Сама программа состоит из трех частей и рассчитана на три года. Занятия в отряде проводились в объеме шести часов в неделю, как правило, три дня, т.е. через день.

Выделялись, для изучения, следующие учебные предметы: Родной край, полезные ископаемые, экология (человек среди природы). Вся подготовительная работа, ориентация на гражданско-патриотические ценности проводилась на основе принципа преемственности.

Практика показала, что деятельность таких объединений в системе дополнительного образования помогают воспитанникам ориентироваться на общечеловеческие ценности и избирать адекватное им поведение; формировать убеждения в соответствии с нравственными ценностными ориентациями; развивать творческие задатки, способности; сформировать гражданское самоопределение; расширить круг общений; развить самоанализ, самоконтроль, самостоятельность, т.е. рефлексивный подход к себе и своей деятельности.

Литература

1. Буданова. Г.П. и др. Концепция дополнительного образования. //Информационно-справочные материалы о системе дополнительного образования детей в Российской федерации. - М.: МОиПО РФ, 1993.

2. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Методика воспитательной работы. - Ярославль, 2004