Тезисы / педагогика,

УДК 37.10

Кандаурова А.В.

Социальные факторы обновления педагогической деятельности

Омский государственный педагогический университет, филиал в г. Таре

Исключительная роль образования в современном мире ни у кого не вызывает сомнения, собственно в той степени, в которой человек изменяет окружающий мир, весь исторический процесс можно рассматривать в качестве образования, а образование – в качестве способа формирования человека внутри общества. Таким образом, можно сформулировать первую посылку: образование – важнейший фактор социальных преобразований. Вместе с тем, социальные процессы оказывают определяющее влияние и на изменения современного образования. Современные социальные преобразования оказались настолько сильными, что институт образования оказался наименее гибким общественным институтом по отношению к новым условиям, не в полной мере готовый ответить на вызов времени в силу многих причин: консервативности, традиционности, стабильной зависимостью от социально-государственного заказа. Таким образом, второй посылкой можно определить следующую: совокупность социальных преобразований повлекла за собой изменения всех сфер человеческой деятельности, в том числе и педагогической.

И, наконец, процессы глобализации, интеграции, формирования единого информационного и коммуникативного мирового пространства предъявляют новые критерии и требования к эффективности педагогической деятельности. Главная ориентация в изменениях современного образования связана не с содержанием, а с функционированием самого педагога.

К основным изменениям современного образовательного процесса большинство ученых также относят: изменение направленности педагогических целей на самореализацию личности школьника; изменение содержания образования путем включения в учебный материал практико ориентированных задач, предполагающих использование информации, представленной в различных источниках, а также путем включения надпредметных программ; изменение характера взаимодействия учителя и школьников, ориентированного на организацию учителем самостоятельной работы школьников, развитие готовности учителя к изменениям процесса обучения; изменение используемых в образовательном процессе технологий обучения – ориентация на использование информационных технологий в сочетании с технологиями развития критического мышления, проектными, исследовательскими технологиями, развитие высокого уровня функциональной грамотности обучающихся и необходимых компетентностей.

Наконец, изменения в образовании обусловливают овладение учителем новыми профессиональными ролями (организатора, координатора, помощника, консультанта, тьютера и др.). Многофункциональная роль современного учителя детерминирована социальными факторами обновления общества. Готовить ребенка к будущей жизни, постоянно и динамично меняющей свои реалии возможно только в условиях готового к изменениям образовательного пространства. Так, в работах современных исследователей находят отражения такие обороты как «школа для будущего», «школа 2010» и др.

Расширение сети социального взаимодействия как социальный фактор предполагают командную работу учителей и преподавателей, готовых к конструктивному взаимодействию друг с другом, с учащимися, с родителями, с социумом как с социальными партнерами, что согласно принципу государственно-общественного управления образованием.

Наконец, такой социальный фактор как общественная экспертиза школы, результатов деятельности школы предполагаем и изменение оценки достижений школьников. Возможна инновационная система оценивания достижений учащихся на основе взаимодействия количественной (успеваемость) и качественной характеристики образовательных результатов (портфолио, профиль умений, дневник достижений).

Таким образом совокупность всех изменений образования можно объединить в три группы факторов:

1.первая группа связана с личностью ученика и предполагает ориентацию процесса обучения на самостоятельность школьников.

2.вторая группа связана с личностью учителя и обусловлена изменением позиции учителя в современной системе образования – готовность к необходимым изменениям и желание и умение их осуществлять.

3.третья группа факторов связана с организацией образовательного процесса.

Очевидно, чтобы сегодня подготовить и выпустить в жизнь личность, готовую получать знания, уметь работать и зарабатывать, то есть обладать гражданско-общественной, культурно-досуговой и социально-трудовой компетентностью позиция учителя также должна быть обновленной.

Каким должен быть современный учитель?

· уметь направлять педагогические цели образования не только на приобретение знаний, но и на самореализацию личности школьника;

· изменять содержание образования через включение в него практико-ориентированных задач;

· использовать в образовательном процессе технологии обучения (информационные, развитие критического мышления, исследовательские, профильные, контекстные);

· использовать различные формы оценки достижений школьников на основе взаимодополнения количественной (успеваемость и ее качество) качественной (портфолио, дневник достижений, кридитно-модульной);

· обеспечивать социальное, психологическое, методическое, научное и методологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;

· владеть умениями проектировать и конструировать образовательный процесс;

· реализовывать управленческие функции образовательном процессе (на уровне образовательной политики школы, координации деятельности субъектов образования);

· реализовывать принципы и модели государственно-общественного управления;

· организовывать сетевое взаимодействие образовательных учреждений для развития мобильности, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений;

· обладать достаточным уровнем методологической культуры, быть способными к осуществлению исследовательской деятельности;

· Реализовывать содействие образованию школьника, а именно обладать такими инновационными позициями как педагог- консультант, педагог – эксперт, педагог- менеджер, педагог-модератор, педагог-тьютер, педагог-исследователь.

Таким образом, поскольку растет особенное внимание к роли знания в развитии человеческой цивилизации, именно современный учитель, способный к обновлению, к освоению новых социальных ролей, и есть двигатель развития образования, которое в современном мире становится ключевым условием экономического роста, социального благосостояния, стратегическим ресурсом устойчивости и динамического развития нации.