М.п.н. Бекжигитова З.С.

Карагандинский Государственный университет им. академика

Е.А. Букетова

К вопросу о развитии полиязычного образования в Казахстане

Современное казахстанское общество сегодня характеризуются общественной модернизацией и стремлением к мировым интеграционным процессам, где ведущую позицию в процессе модернизации занимает образование. Известно, что только, то общество может успешно развиваться и гармонично вписаться в ряд ведущих стран мира, которое сумеет создать для своих граждан достойные условия приобретения качественного и современного образования.

Социальные и культурные процессы, связанные с переходом мирового сообщества в эпоху информатизации, развитием технологий, породили необходимость в быстрой адаптации к условиям постоянно изменяющегося поликультурного мира и увеличением интереса к предмету «иностранный язык».

Изучение языков всегда рассматривалось как элемент образования культурного человека. А в последнее время, в связи
с глобальными изменениями в политической и экономической жизни общества иностранный язык стал незаменимым атрибутом межкультурного общения.

Сознание непосредственного влияния изучения иностранных языков на процесс осуществления образования, отвечающего современным требованиям общественного и научно-технического прогресса, побуждает нас глубже заниматься исследованием вопросов обучения данной дисциплине.

Понимание роли языков в современном мире с особой остротой ставит перед нами вопрос о результативности обучения языкам и повышении уровня языковой подготовки учащихся. Концепция развития образования в Республике Казахстан направлена на качественное обновление форм и методов подготовки профессиональных кадров, квалификационно отвечающей общемировым стандартам. Большое внимание при этом уделяется полиязычному образованию, которое рассматривается как действенный инструмент подготовки молодого поколения к жизнедеятельности в условиях взаимосвязанного и взаимозависимого мира.

Полиязыковая личность – это активный носитель нескольких языков, представляющий собой: личность речевую – комплекс психофизиологических свойств, позволяющих индивиду осуществлять речевую деятельность одновременно на нескольких языках; личность коммуникативную – совокупность способностей к вербальному поведению и использованию нескольких языков как средства общения с представителями разных лингвосоциумов; личность словарную, или этносемантическую, – симбиоз мировоззренческих установок, ценностных направленностей, поведенческого опыта, интегрированно отраженных в лексической системе нескольких языков.

В проекте Концепции развития системы образования Республики Казахстан до 2015 года определена стратегия воспитания полиязычной личности, владеющей как минимум тремя языками, уважающей культуру и традиции народов мира. Знание родного, государственного, русского и иностранного языков расширяет кругозор ребенка, содействует его многогранному развитию, способствует формированию установки на толерантность и объемное видение мира.

Однако, практика показывает, что на нынешнем этапе доминирующим является рецептивное двуязычие («понимаю, но говорю плохо или вообще не говорю»). Возникает острая необходимость комплексной разработки ключевых проблем формирования полиязычия. В этой связи предпринимаются реальные и действенные шаги, находятся пути решения. Так, министерством образования и науки Республики Казахстан (МОН РК) проводится целенаправленная работа по обеспечению качества подготовки и повышения квалификации педагогов, в том числе с полиязычным образованием. Реализация предлагаемого Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы механизма расширения объема кредитов по иностранному языку в цикле базовых дисциплин с внесением изменений в типовые учебные программы является последовательным шагом в решении насущных проблем языковой подготовки будущих специалистов. Расширение объема кредитов на изучение языков уже нашло отражение в Государственных стандартах по направлению “Образование”. Теперь студенты третьего года обучения в объеме 2-х кредитов будут изучать дисциплины “Профессиональный казахский/ русский язык”, “Профессионально ориентированный иностранный язык”.

Министерством образования и науки также инициирована реализация Республиканской бюджетной программы “Повышение квалификации и переподготовка кадров государственных организаций образования”, в рамках которой осуществляется повышение языковой квалификации по профессионально ориентированному английскому языку преподавателей вузов всех регионов Казахстана.

Успешным примером практической реализации казахстанской модели полиязычного образования являются Назарбаев Интеллектуальные школы и Назарбаев Университет, преподавание в котором ведется на английском языке. Обучение в этих передовых образовательных центрах открывает для нашей молодежи дополнительные перспективы интеллектуального, профессионального и карьерного роста.

С 2007 года в специализированных школах для одаренных детей в экспериментальном режиме внедряется программа полиязычного образования, направленная на углубленное изучение казахского, русского и английского языков и преподавание предметов естественнонаучного и математического циклов на английском языке. В настоящее время в Казахстане функционируют 33 специализированные школы с обучением на трех языках, а уже в следующем учебном году их количество увеличится до 700.

Немалая работа проводится и в вузах страны. Так, например, Карагандинский государственный университет имени академика Е.А. Букетова, являясь базовым вузом по реализации национального культурного проекта “Триединство языков”, одним из первых в республике приступил к подготовке полиязычных специалистов в экспериментальном режиме. Учеными университета разработана Концепция развития полиязычного образования; в 2008 году благодаря поддержке Министерства образования и науки в нашем университете открылся первый в республике Центр развития полиязычного образования. Выполняя функции консультационно-координационного характера для вузов страны, он осуществляет разработку соответствующей нормативной и учебно-методической базы полиязычного образования, проводит большую работу по повышению языковой квалификации преподавателей вузов и специализированных школ по популяризации проекта “Триединство языков”, организует научно-практические конференции, обучающие семинары по проблемам внедрения и реализации полиязычного образования для руководителей организаций образования, преподавателей вузов, учителей школ.

Таким образом, можно смело заявлять, что проблема развития полиязычного образования решается на должном уровне, работа ведется, и находятся все новые пути решения.

Литература:

1. Берденова С.Ж. Формирование коммуникативной компетенции полиязычной личности учащегося 5 класса общеобразовательной школы// Автореферат. – 2006. – 30 с.

2. Таубаева Г.З., Картабаева А.А. Проблемы аолиязычного образования в Казахстане/ Доклад. – 2011. – 6 с.

3. Современные проблемы науки и образования/ «Педагогические науки». – 2011. - №6 - 16 с.

4. К вопросу о формировании поликультурнуй личности посредством полиязычного образования/ «Scientific World». - 2011. – 24 с.