К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ

Архангельский Е.В., к.п.н. Гаврилова М.А.

Астраханский Государственный Университет, Россия

Одной из важных социальных проблем современного общества является ухудшение здоровья подрастающего поколения. Сохранение и улучшение состояния здоровья подрастающего поколения – важнейшая задача общества, в решении которой огромная роль отводится общеобразовательной школе.

 По данным Минздравсоцразвития России, из 13,4 миллионов детей школьного возраста более половины – 53 процента – имеют ослабленное здоровье [3].

Современная школа слабо использует свой потенциал для укрепления здоровья детей и подростков, формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни и тем самым вносит свою печальную лепту в процесс ухудшения здоровья школьников в период их обучения. Бережливое отношения к своему здоровью, умение и желание заботиться о нем у большинства школьников, включая выпускников, остаются на крайне низком уровне.

Перспективным направлением сохранения и укрепления здоровья детей является формирование здорового образа жизни – комплекс мероприятий, направленных на сохранение здоровья, пропаганду здорового образа жизни, мотивирование к личной ответственности за свое здоровье, разработку индивидуальных подходов по формированию здорового образа жизни у детей, борьбу с факторами риска развития заболеваний, просвещение и информирование детского населения о вреде употребления табака и злоупотребления алкоголем, предотвращение социально-значимых заболеваний среди детского населения [1].

Понимая важность проблемы, наше исследование направлено на разработку и теоретическое обоснование воспитания здорового образа жизни школьников. Формирование здорового образа жизни является важнейшей задачей для развития и совершенствования личности будущего поколения, бережного отношения к своему здоровью и окружающих людей.

В связи с нехваткой учебных часов в школе, введение дополнительной дисциплины, изучающий здоровый образ жизни проблематично, поэтому необходимым условием является внедрение междисциплинарного интегрированного подхода на основе таких дисциплин как «Биология» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

Содержание школьной биологии восьмого класса обеспечивает естественнонаучную основу понимания школьниками необходимости охраны здоровья, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о строении систем организма, их функционировании. Та теоретическая информация, которую ученики получают на уроках биологии, находит свое применение на практических занятиях по основам безопасности жизнедеятельности, формируется ответственное отношение школьников к вопросам личной безопасности и в дальнейшем применяется в процессе всей жизнедеятельности.

Формирование здорового образа жизни достаточно широко обсуждалось в научной и научно-методической литературе и исследовалось многими учеными. Так, социально-философской проблематикой, связанной со здоровым образом жизни, занимались И.В. Бестужев-Лада, В.Л. Еременко, Ю.П. Лисицын, Л.Г. Матрос, Н.А. Ожеван, В.П. Петленко, А.В. Сахно, И.Н. Смирнов, В.А. Троянский, А.Г. Щедрина, Г.И.  Царегородцев и другие.

Проблема формирования здорового образа жизни широко рассматривается в работах специалистов по основам безопасности жизнедеятельности: Н.К. Барсуковой, Е.Л. Вишневской, В.Б. Волошинова, А.М. Глаголева, В.А. Кабачкова, Е.Н. Литвинова, М.Ф. Малышевой А.Т. Смирнова, В. Сапронова, И.К. Топорова, Т.И. Широковой и других.

Сохранение здоровья, формирования здорового образа жизни и приучения к нему школьников в биологическом образовании изучались Н.Д. Андреевой, И.Г. Бурлаковой, Е.П. Бруновт, И.Л. Величковской, М.А. Гавриловой, И.Д. Зверевым, О.С. Кабаян, А.В. Кулевым, Н.В. Малиновской, Г.Г. Манке, С.Е. Мансуровой, Р.Д. Машем, М.Я. Михеевой, Н.М. Семчук, Л.Г. Татарниковой, З.И. Тюмасевой, М.А. Щербаковой и другими. Авторами разработаны методические рекомендации для учителей биологии, направленные на формирование здорового образа жизни школьников.

Вопросу интеграции учебных дисциплин посвящены работы многих психологов, педагогов, методистов: П.К. Кулагина, Д.В. Колесова, Н.Т. Костюк А, Ю.И. Малеванного, В.М. Максимовой, Э.М. Мирского, С.В. Меньковой, В.Е. Рымаленко, М.Г. Чепикова, А.Д. Урсула и др. Благодаря трудам этих ученых сформулированы основные цели, задачи, определены структурные компоненты интеграции учебных дисциплин в школе, предложена классификация интегрированных уроков [2, с.5].

Школьники недостаточно четко осознают зависимость здоровья от образа жизни, слабо владеют навыками самоанализа, самооценки своего самочувствия, двигательная активность большинства учащихся недостаточна для удовлетворения физиологической потребности организма в движении. В такой ситуации система физического воспитания и формирования здорового образа жизни должны стать надежной защитой, способной помочь детям адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности. Это, в свою очередь, актуализирует необходимость формирования у детей и молодежи ценностных ориентаций и мышления относительно сознательного укрепления своего здоровья и физического совершенствования.

Недостаточно исследован вопрос интеграции содержания учебных предметов «Биологии» и «Основ безопасности жизнедеятельности», не всегда учитывается специфика мышления школьников с целью приобщения их к здоровому образу жизни.

Сложившаяся ситуация требует усовершенствования методик преподавания, адаптированных к современным условиям, учитывая специфику современного поколения детей школьного возраста их психофизиологического потенциала.

В поддержании и укреплении здоровья важнейшую роль играет самостоятельная деятельность человека, основанная на знании закономерностей организации здорового образа жизни. Возможности реализации задач школы экстенсивными формами практически исчерпаны и введение новых учебных дисциплин невозможно, в связи с нехваткой часов обучения. Очевидно, что от степени сформированности у учащихся модели поведения будет зависеть последующая их деятельность по поддержанию и укреплению личного здоровья и здоровья окружающих.

На разрешение выявленных противоречий, направлено проводимое нами исследование – формирование здорового образа жизни школьников на основе интегрированных уроках в 8 классе средней школы, и разработка экспериментальной методики.

Литература:

1. Гусельникова, Т. Здоровье школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ngkub.ru/news/detki, свободный. – Загл. с экрана.

2. Кабаян, О.С. Интегрированные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников / О.С. Кабаян // Методические рекомендации для подготовки к лекциям, лабораторно-практическим занятиям и школьным урокам в старших классах. – Майкоп, 2002. – 5 с.

 3. Справедливая Россия Здоровье школьников нуждается в действенной заботе государства [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.spravedlivie.ru/i_zdorov_e_shkol_nikov_nughdaetsja_v_dejstvennoj_zabote_gosudarstva.htm, свободный. – Загл. с экрана.