Горохов Алексей Сергеевич

преподаватель СКГУ им.М. Козыбаева

Асылбаев Ренат Сабиржанович

студент группы НВП-10 СКГУ им.М. Козыбаева,

Методы стимулирования и мотивации учения на занятиях НВП в общеобразовательной школе

Методы стимулирования и мотивации учения на занятиях НВП выделены в самостоятельную группу методов обучения на следующих основаниях: во-первых, процесс обучения невозможен без наличия у учащихся определенных мотивов деятельности; во-вторых многолетняя практика обучения выработала целый ряд методов, назначение которых состоит в стимулировании и мотивации учения при одновременном обеспечении усвоения нового материала.

В самом названии “методы стимулирования и мотивации учения ” находит отражение единство деятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение мотивации учащихся. Мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории. Одни из них связаны с содержанием самого учения и выполнения его процессов; другие - с более широкими взаимоотношениями учащихся с окружающей средой.

К первым относятся познавательные интересы учащихся на занятиях НВП, их потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями; другие связаны с потребностями учащихся в общении с людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.
Изучение мотивации учения на занятиях НВП опирается на специально организованный эксперимент, направленный на определение психологических условий формирования у учащихся познавательной мотивации. Обнаружено, что для этого у учащихся необходимо вызвать особое отношение и привить любовь к своему предмету.

Для того чтобы сформировать методы стимулирования и мотивы учения на занятиях НВП, используется весь арсенал методов организации и осуществления учения - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы самостоятельной учебной работы или работы под руководством преподавателя -организатора НВП. Рассказ, лекция, беседа позволяют разъяснять учащимся значимость учения на занятиях НВП, так и в личностном плане - для получения желаемой профессии, для активной общественной и культурной жизни в обществе.

К методам стимулирования и мотивации учения относится также метод создания ситуации познавательного спора. Преподаватели-организаторы НВП должны умело использовать этот метод активизации учения. При использование этого метода нужно опираться на исторические факты борьбы научных точек зрения по той или иной проблеме. Однако ситуацию спора преподаватель-организатор НВП может создать в любой момент, задавая самый простой вопрос “А кто думает иначе?”. И если такой прием вызывает спор, то учащиеся сами собой делятся на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

Яркий, разнообразный рассказ невольно приковывает внимание учеников к теме урока. Общеизвестно стимулирующее влияние наглядности, которая повышает интерес учащихся к изучаемым вопросам, дает новые силы, позволяющие преодолеть утомляемость. Ученики, особенно мальчики, позволяют повышенный интерес к оружию и боевой технике на занятиях НВП, которые в этом случае выступают в роли стимуляторов активности в учении.

Ценным стимулирующим влиянием обладают проблемно-поисковые методы в том случае, когда проблемные ситуации находятся в зоне реальных учебных возможностей учащихся, т.е. доступны для самостоятельного разрешения.

Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности в то же самое время обладает не только информативно-обучающими, но и мотивационными воздействиями. В этом смысле можно говорить о мотивационной функции любого метода обучения. Однако опыт работы преподавателя-организатора НВП, многолетняя практика обучения показывают, что педагогикой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулируют познавательную активность, одновременно содействуя обогащению учащихся учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов обучения.

Наличие названных групп мотивов и дает основание для выделения двух больших групп методов стимулирования и мотивации учения.

Многие преподаватели-организаторы НВП и теперь не упускают возможности тщательно продумать начало урока, чтобы оно захватило ребят своей необычностью, яркостью, удивительностью, которая позволяет затем удачно организовать изучение нового материала. Для этого необходимо активно формировать у всех учителей умение применять самые разнообразные методы стимулирования и мотивации учения.