Шквиря Володимир, студент магістратури

Люлько Михайло, старший викладач, науковий керівник

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Інформаційні технології як мотивація до вивчення іноземної мови

Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризується процесом інформатизації.

Інформатизація суспільства – це глобальний соціальний процес, особливість якого полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збирання, накопичування, обробка, зберігання, передача і використовування інформації. Цей вид діяльності здійснюється на основі засобів сучасної мікропроцесорної і обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства забезпечує:

- активне використання інтелектуального потенціалу суспільства;

- інтеграцію інформаційних технологій з науковими та виробничими сферами суспільного виробництва, інтелектуалізацію трудової діяльності;

- високий рівень інформаційного обслуговування, доступність джерел правдивої інформації, візуалізацію представленої інформації.

Інформатизація суспільства забезпечує розвиток потенціалу індивіда.

Одним із пріоритетних напрямів процесу інформатизації суспільства є інформатизація освіти, що має на увазі впровадження нових інформаційних технологій в систему освіти. Це робить можливим:

- вдосконалення механізмів управління системою освіти, а також

вдосконалення методології відбору змісту, методів і організаційних форм навчання;

- створення методичних систем навчання, орієнтованих на розвиток інтелектуального потенціалу людини, яка навчається, на формування вмінь самостійно отримувати знання, здійснювати різноманітні види самостійної діяльності з обробки інформації;

- створення і використання комп’ютерних тестуючи, контролюючих і оцінюючих систем.

Використання відеокомп’ютерних систем забезпечує реалізацію інтенсивних формі методів навчання, організацію самостійної навчальної діяльності, сприяє підвищенню мотивації навчання за рахунок можливості використання сучасних засобів комплексного представлення і маніпулювання аудіовізуальною інформацією за рахунок підвищення рівня емоціонального сприйняття інформації.

Застосування інформаційних технологій дозволяє забезпечити:

- розширення сфер самостійної діяльності за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності, в тому числі індивідуальної, групової на кожному робочому місці;

- індивідуалізацію процесу навчання;

- самостійність вибору режиму навчальної діяльності і організаційних форм навчання;

- підвищення мотивації навчання за рахунок комп’ютерної візуалізації об’єктів, які вивчаються, можливості самостійного вибору форм і методів навчання.

Нині значних змін зазнало вивчення іноземних мов. Зокрема, в навчальний процес почали впроваджуватися такі нові інформаційні технології, як навчаючі, контролюючі програми та Інтернет-ресурси.

Комп’ютерні навчаючі і контролюючі програми в навчанні сприяють

індивідуалізованому керуванню навчальною діяльністю, контролю знань.

Дослідники вважають, що комп’ютери дещо посунуть традиційні методики в процесі вивчення іноземних мов, і примусять викладачів вирішувати методологічні проблеми, до яких не всі викладачі готові. Кожний викладач має зрозуміти, що комп’ютер в навчальному процесі – не механічний педагог, не аналог викладача, а засіб, посилюючий і розширюючий можливості його навчальної діяльності, який дає йому додатковий час для творчої роботи .

Як відомо, коефіцієнт корисної дії технічних засобів навчання і контролю на заняттях з іноземної мови визначається такими критеріями, як:

- підвищення ефективності навчального процесу;

- утворення свідомого інтересу до вивчення мови;

- можливість швидкого вводу відповідей без тривалого їх кодування і шифрування.

Використання комп’ютерів на заняттях з іноземної мови значно підвищує

інтенсивність навчального процесу та сприяє глибшому засвоєнню набагато більшої кількості матеріалу у зв`язку з включенням у процес всіх видів пам`яті

Комп’ютер також забезпечує всебічний контроль навчального процесу. А це, як відомо, є невід’ємною частиною навчального процесу і виконує функцію зворотного зв’язку між студентом і викладачем. При використання комп’ютера для контролю якості знань студентів досягається більша об’єктивність оцінки. Комп’ютер є лояльним до різноманітності відповідей студентів, що створює сприятливу соціально-психологічну атмосферу на заняттях, надає студентам впевненості у собі, що є важливим фактором для розвитку їх індивідуальності і підвищення мотивації до вивчення іноземної мови.

Управління мотивацією вивчення іноземної мови є одною з головних проблем методики навчання. На жаль, нині вивчення іноземних мов має дещо штучно-навчальний характер через відсутність у більшої частини студентів «природної потреби» в спілкуванні іноземною мовою.

Спираючись на праці з цього питання, ми розуміємо мотивацію як систему імпульсів які спонукають, які направляють навчальну діяльність на більш глибоке вивчення іноземної мови, її вдосконалення і намагання розвивати потреби іншомовної мовленнєвої діяльності. При цьому, велика роль належить позитивній і грамотній установці викладача.

Спостерігання впродовж не одного року показали, що протягом одного курсу навчання ставлення студентів до різних видів мовленнєвої діяльності іноземною мовою змінюється в позитивний чи негативний бік. Це безпосередньо залежить від стилю роботи викладача. Постійне використання одного лише підручника, одноманітні вправи зменшують позитивні емоції слухачів, і студенти перетворюються на пасивних спостерігачів.

Як свідчить практика, нові інформаційні технології приваблюють студентів і є одними з головних їх інтересів. Тому використання інформаційних технологій в навчальному процесі, безперечно, сприяє формуванню позитивної мотивації, що й було доведено нами за допомогою використання контролюючої програми в поточному і проміжному контролі засвоєння чергової вивченої теми.

Теоретичне вивчення проблеми є необхідністю підтвердження цього питання на практиці в навчальному процесі. Робота проводилась зі студентами першого курсу, які вивчають іноземну мову. На цьому етапи було поставлено завдання – визначити ступінь готовності студентів до роботи з комп’ютером та умови, які посилюють мотивацію до вивчення іноземної мови.

У процесі роботи було вивчено думку викладачів на основі запропонованих запитань, а саме;

- які педагогічні технології використовуються на заняттях?

- чи сприяють ці технології повній реалізації мети заняття?

- назвіть,який головний мотив відвідування занять студентами?

- чи володієте ви комп’ютером?

- як часто ви використовуєте комп’ютер на заняттях?

- яких заходів потрібно вжити для зміцнення мотивації до вивчення іноземної мови?

Аналіз відповідей дає змогу стверджувати, що традиційні освітні технології переважають і викладачі рідко використовують засоби інформаційних технологій.

Необхідність використання комп’ютера як засобу, що сприяє підвищенню і зміцненню мотивації до вивчення іноземної мови, обумовила створення контролюючої програми, як першого етапу на шляху використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі.

Після кожної теми, вивченої студентами, як правило, пропонується тест. Такий тест був запропонований з використанням комп’ютера. Аналіз відповідей студентів під час першого тесту показав деяке зниження оцінок порівняно з традиційним письмовим тестом. Це зумовлено такими факторами, як безпристрасність комп’ютера в оцінюванні, а також неможливістю списати чи скористатися допомогою інших. Але студенти були задоволені отриманими оцінками, оскільки вважали їх об’єктивними. До позитивних факторів також можна зарахувати значне скорочення часу на виконання завдання.

В завершення потрібно підкреслити, що впровадження нових інформаційних технологій в навчальний процес зовсім не виключає використання традиційних методів викладання , а гармонійно сполучається з ними на всіх етапах вивчення іноземної мови. Але використання комп’ютера дозволяє не тільки підвищити ефективність навчання, а й стимулює студентів до подальшого самостійного навчання і зміні його мотивації в позитивному напрямку.

Список літератури

1. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М. Просвещение, 1978. – С.72-75.

2. Носенко Э.Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам в вузе: Учеб.-метод. пособие. – М. : Высшая школа 1988. С. 10-20.

3. Сердюков П.І. технологія розробки комп’ютерних програм з іноземних мов. – К. : Ленвіт, 1996. – С. 8-18.

4. Уваров А.Ю. Электронные учебники : теория и практика.– М. : Высшая школа 1988. – С. 7-29.