Психология и социология / 8. Педагогическая психология

Панферова Е.В.

ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого, Россия

О повышении квалификации специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья *

(*Статья подготовлена при финансовой поддержке гранта РГНФ (проект № 12-36-01006а1))

Процессы, происходящие в российском обществе в современном образовании, требуют новых подходов к реализации задач, связанных с образованием детей с ограниченными возможностями здоровья, достижения нового качества специального образования, которое определяется его соответствием актуальным и перспективным запросам современного общества. В массовом образовательном учреждении необходимо создавать специальные образовательные условия, включающие наличие специальных знаний у педагогического коллектива учреждения, в том числе управленческих кадров, направленные на благо ребенка с нарушениями в развитии, его лучшую социализацию в общество,

Традиционно используется очная модель повышения квалификации. Однако она имеет ряд недостатков: повышение квалификации и переподготовка кадров на должном уровне может быть проведена лишь для сравнительно небольшого контингента преподавателей; отставание от достижений современной мировой и отечественной дефектологии, высокая инерционность учебных программ; высокая стоимость затрат на одного слушателя.

Актуальна модель повышения квалификации на основе с информационной и дистанционной поддержки педагогов и управленческих кадров через ресурсные центры с тьюторским сопровождением. При этом повышение квалификации работников образования в области коррекционной педагогики имеет свою специфику. Требуется высокая степень визуализации передаваемой информации. Например, приемы и технологии обучения детей с нарушениями в развитии – обучению через игру, проведению гимнастики для глаз, развитию мелкой моторики рук, приемам релаксации, методикам установления эмоционального контакта, проведению развивающих занятий, обучению работе на компьютере и закреплению материала с помощью некомпьютерных средств и другие. Важно, чтобы слушатели имели возможность «живого» общения с преподавателем, задавая вопросы и получая ответы посредством потоковых онлайновых форм проведения занятий транслируемых по каналам Интернет.

Занятия на курсах повышения квалификации рекомендуется организовать в специально выделенном помещении, оснащенным аудио и видеозаписывающей техникой для трансляция учебных семинаров. Связь между участниками семинаров и преподавателями рекомендуется организовать с помощью выделенных наземных каналов Интернет. В процессе проведения семинара все возникшие у слушателей вопросы должны фиксироваться ими на бумажных бланках и передаваться специальному техническому сотруднику центра дистанционного обучения для отправки по электронной почте в центральную трансляционную студию по выделенному каналу Интернет.

Пришедшие в трансляционную студию вопросы, должны группироваться техническим сотрудником трансляционной студии, распечатываться и передаваться лектору, который может ответить на них в ходе семинара. Слушатели в режиме реального времени, в ходе занятия получают разъяснения по интересующим их темам, уточняют отдельные положения, и помогают преподавателю понять, какие вопросы представляют для них наибольший интерес. В том случае, если лектор не может ответить на какой-либо вопрос непосредственно во время своего выступления, этот вопрос рекомендуется фиксировать, а ответ на него отправлять по электронному адресу из соответствующего центра приема после занятия. Все вопросы слушателей и ответы преподавателей целесообразно также размещать на веб-сайте сопровождения проекта. Рекомендуется также организовать с помощью вопросника дополнительную обратную связь со слушателями. Такой вопросник позволяет получить независимую оценку качества курсов повышения квалификации, объективно оценить его тематику, отдельных преподавателей, услышать предложения, пожелания и учесть их в будущем.

Для обеспечения возможности создавать индивидуальную траекторию курсов повышения квалификации общие потоковые занятия целесообразно дополнять индивидуальными занятиями слушателей, обеспеченные веб-поддержкой, повышающей эффективность процесса обучения. Так же у слушателей должен быть доступ к нормативно-справочным и учебно-методическим материалам по программе курсов повышения квалификации.

Непосредственно в период проведения аудиторных занятий, в целях закрепления материала на следующий день рекомендуется оперативно размещать на сайте и обеспечивать интерфейс доступа слушателей к презентациям преподавателей. В качестве самостоятельного информационного блока могут выступать вопросы, заданные слушателями, и ответы на них преподавателей. Несмотря на важность вышеперечисленных организационных и технических мероприятий, общее качество курсов повышения квалификации определяется качеством учебной программы, логичностью ее построения, актуальностью, доступностью для восприятия, структурированностью, насыщенностью визуализированными учебными материалами. Одно из основных требований к учебному материалу - его адресность. При формировании программы курсов повышения квалификации необходимо учитывать потребности той группы практиков образования, которые будут слушателями.