Психология и социология / 8. Педагогическая психология

Панферова Е.В.

ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого, Россия

Особенности самопонимания и самопринятия специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья*

(*Статья подготовлена при финансовой поддержке гранта РГНФ (проект № 12-36-01006а1))

В настоящее время в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья особую важность приобретает личность учителя, способная к глубокому и быстрому анализу ситуации, установкой на успех своих учащихся.

В профессиональной деятельности особое значение приобретают феномены самопонимания и самопринятия как составляющие Я-концепции и профессионального Я-образа. Я-концепция рассматривается как одна из центральных концепций гуманистической психологии, уделяющая особое внимание изучению механизма отражения личностью своего «Я», выступающего системообразующим и субъективным миром личности, возникающего на основе взаимодействия с социальной средой, является системой самовосприятий, ответных реакций индивида, развивается в процессе самоактуализации личности на основе позитивного отношения к себе со стороны других, выступает важным фактором адаптации или дезадаптации.

Современным специалистам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья, свойственны энергичность и жизнелюбие, разносторонность, активность, уверенность в себе, отсутствие страха высказывать свое мнение и стремление выражать свои потребности, признательность и поддержку по отношению к окружающим.

Они активно применяют различные виды помощи в работе со школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Учебная помощь учащимся оказывается в рамках внутриклассной дифференциации, осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной школьной успеваемости.

Стимулирующая помощь используется в ситуации, когда ребенок не включается в работу, и педагог помогает ему сконцентрировать внимание, нацелить на решение задачи, если задание выполнено неверно, учитель указывает на наличие ошибки и необходимость проверки решения.

В моменты урока, когда у ребенка возникают затруднения в определении средств, способов действий используется направляющая помощь. Педагог косвенно или прямо обращает внимание ребенка на правильное решение, указывает на наглядную опору, аналогичный пример или помогает составить план действий, начать первый шаг решения.

Иногда используется обучающая помощь. Учитель может непосредственно показать ученику последовательность и образец выполнения задания.

Психологи и педагоги живут настоящим, разделяют ценности самоактуализирующейся личности такие, как истина, добро, красота, справедливость, порядок, простота, самодостаточность; им свойственно творческое отношение к жизни. При этом некоторые специалисты стремятся сохранить образ идеального ребенка, но проявляют самостоятельность и способны сами принимать решения, реализовывать себя.

Как отмечают Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов, у психологов и педагогов практически отсутствуют невротизация, тревожность, неуверенность в себе; они хорошо осознают позитивную Я-концепцию, служащую источником устойчивой адекватной самооценки.

Им свойственны искренние и гармоничные межличностные отношения, естественная симпатия, доверие к людям, честность, непредвзятость, доброжелательность, склонны рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях.

Итак, осуществляя профессиональную деятельность специалистам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья, следует учитывать такие особенности их самопонимания и самопринятия, как собственное — «Я», ценности, креативность, стремление к творчеству, искренний интерес к себе и учащимся, лидерство, неутомимость в работе, ожидание положительного отношения других, потребность доводить начатое дело до конца, принятие себя как личности, сила воли, состоятельность как взрослого человека, способность к глубокому и быстрому анализу ситуации и концентрированию на главной цели, стремление быть собой, трудолюбие, уважение к себе, уверенность в себе, умение ценить себя и любить мир, упорство, позволяющее добиваться положительных результатов в работе с детьми, усердие, установка на победу. Для педагогов и психологов важно, обладать значимыми личностными качествами, позволяющими приблизиться, стать опорой, на которой ребёнок будет выстраивать свою личность. При этом взрослый станет значимым для детей только тогда, когда он осознает ответственность за профессиональную деятельность, его поддержка осуществляется время от времени, по требованию, когда он нужен для этого.