|
«Музыкальное воспитание-это
воспитание не
музыканта,
а
прежде всего воспитание
человека»
В.А.Сухомлинский
Музыкальное образование
рассматривается как сложный процесс, создающий условия для развития
личности. Для этого важная роль
отводится музыкальному искусству, в связи с тем, что исследования многих
ученых показывают, что музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше
других искусств.
Как же воспитать ребёнка средствами музыки? К этому вопросу я часто обращаюсь при
подготовке к урокам. Бесспорно, достоинства классической музыки - это
путеводная нить для воспитания добра, справедливости, эмоционального
отношения к миру. Вместе с тем, разумное включение в урок музыки фольклора,
достойных образцов авторской песни, джаза, рок-музыки помогает установить
связь поколений между музыкально -
историческими эпохами, стилями, направлениями, жанрами и формами и что
особенно важно - острее понять и почувствовать жизненный смысл музыкального
искусства.
Роль музыки в учебно – воспитательном процессе огромна. Важно создать каждому ребенку определенное музыкальное пространство.
Его создание надо начинать с
воспитания у детей любви к музыке. И здесь, в педагогических целях, я использую высказывания выдающихся
музыкантов, как прекрасное пробуждает доброе», «музыка выпрямляет душу
человека», «музыка приносит подпору и утешение», «музыка высекает огонь из
сердец людей» и так далее.
Первое о чем я говорю на своих
уроках, что все композиторы с детства любили музыку . Действительно так и было. Например,
великий И. С. Бах активно участвовал в овладении его детьми музыкой от
«интонации крика» до первых шагов музицирования - не удивительно, что они
выросли в замечательными музыкантами.
В. А. Моцарт, также под руководством отца, с детских лет в полном
смысле слова «купался в музыке».
Эти факты находят отклик в
душах детей.
В связи с появлением нового ФГОС ребенок на уроках музыки начинает познавать закономерности окружающего мира в
музыкальном облике. Реализуя в искусстве свою человеческую способность
эстетической оценки мира во всем его многообразии, ребенок, все измеряет
человеческой мерой и благодаря этому процессу познает самого себя, свой
внутренний мир.
В музыкальной педагогике принято подразделять формы
обучения на методы обучения и методы воспитания, в
связи с тем, что они имеют разную
направленность.
Методика работы учителя музыки
общеобразовательной школы, опирается на совместную деятельность учителя и учащихся.
Сравнивая музыкальные
произведения, части одного произведения между собой, обучающиеся приходят к
выводу, что музыка строится на основании сходства и различия. В качестве
объектов сравнения могут выступать музыкальные явления разного уровня:
высота звуков, регистры, различные размеры, лады, длительности, жанры,
формы, тембры, разные трактовки одного произведения и т. д. Сравнение
помогает детям лучше услышать и понять музыкальные особенности
произведения, понять музыкальный почерк
композиторов.
В музыкально-педагогической
практике я применяю наглядно-действенную
форму. В целях
активизации, расширения знаний,
обучающимися разрабатываются
проекты, посвященные творчеству разных композиторов, музыкантов и
исполнителей.
К активным и приоритетным видам музыкальной деятельности относится хоровое
пение, игра на музыкальных инструментах.
Эта одна из сторон музыкальной
деятельности, которая помогает
развить ритмический, гармонический,
полифонический и тембровый слух.
Какие бы методы не были найдены, мы, учителя
музыки, не должны забывать о связи музыки и жизни в процессе музыкального
образования, как основе музыкально – педагогической концепции.
Использованная
литература:
1. Апраксина О. А. Музыкальное воспитание в школе. - М., 1985..
2. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология. - М.: Белые альвы, 1993.
3. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Спарк,
1999.
4. Музыка. 1-8 классы / Под
общ. ред. Ю. Б. Алиева. - М.: Манускрипт, 1993.
5. Музыка.
Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы / Авт.-сост. Н. А.
Терентьева. - М., 1994.
6. Музыкальное образование в
школе: Учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд. высш. и сред. пед.
учеб. заведений / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; Под
ред. Л. В. Школяр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
|
