Корчагин Василий Андреевич

директор Московского колледжа мебельной промышленности,

соискатель ГБНУ НИИРПО

Кластерный подход в развитии

среднего профессионального образования города Москвы

Многие проблемы регионально ориентированной системы подготовки кадров принципиально могут быть сняты за счет интегративного взаимодействия профессионального образования и производства, поскольку в отрыве от конкретных социально-экономических условий и региональной специфики невозможно добиться серьезных сдвигов.

В целях приближения подготовки рабочих и специалистов к реальным условиям регионального рынка труда апробируются различные методики, разрабатываются оригинальные модели, учитывающие практический зарубежный и отечественный опыт. Необходимость обращения к кластерному подходу в развитии образования объясняется преимуществами кластера как организационной формы объединения усилий заинтересованных сторон в целях повышения эффективности региональной системы профессионального образования [2].

Как одна из наиболее соответствующих духу времени кластерная модель ориентирована на интеграцию учреждений профессионального образования, научно-исследовательских организаций и промышленных предприятий в рамках региональной отраслевой кластерной структуры.

Формирование инновационной кластерной региональной структуры на основе взаимодействия, диалога между заинтересованными субъектами – образовательными учреждениями, работодателями, органами управления, общественными организациями – вызвано необходимостью модернизации профессионального образования и требованиями создания новых форм взаимодействия – научно-методических, материально-технических, информационных, правовых. При формировании соответствующих условий объединение экономических субъектов в кластер может значительно облегчить внедрение инновационных образовательных программ, информационных технологий, передовых методик в образовательный процесс.

Ключевые моменты при реализации кластерного подхода – это наличие: общей цели; правовой основы совместной деятельности хозяйствующих субъектов; разработанных механизмов взаимодействия между участниками кластера; механизма управления реализацией кластерного подхода; технологий реализации кластерного подхода в соответствии с декларируемыми общими целями [3].

По мнению специалистов в сфере кластерной политики, общая цель, занимающая центральное место в построении образовательного кластера, заключается в выполнении совместных проектов партнерами в рамках образовательных процессов, что непосредственно сказывается на обеспечении формирования профессиональных компетенций у выпускников учреждений профессионального образования. Реализация кластерного подхода осуществляется через выстраивание гибкой системы добровольного партнерства, в рамках которой формируются общие цели, балансируются интересы, отрабатываются виды и формы совместной деятельность, выявляются возможности интеграции учреждений профессионального образования с различными субъектами рынка труда и территориальными органами управления в области образования.

В столичном профессиональном образовании сложились необходимые предпосылки для создания кластеров с участием образовательных учреждений СПО, научных учреждений и работодателей. Руководящий документ по выполнению государственной программы города Москвы в сфере образования – «Столичное образование 2012-2016 гг.» – явился правовой основой развертывания инновационных образовательных программ в рамках кластеров.

Скоординированная деятельность в образовательных кластерах может позволить эффективно использовать инновационно-образовательные технологии в столичных учреждениях профессионального образования, реализовывать основные и дополнительные образовательные программы, проводить перспективные научные исследования по приоритетным направлениям развития науки и техники, организовывать мероприятия различного уровня, служащие для информирования заинтересованных лиц о состоянии дел по проблемам кластерной политики. В рамках реального кластерного содружества могут продуктивно решаться многие кадровые проблемы (см., например, [1]) путем разработки и внедрения программ обучения в соответствии с квалификационными требованиями, активизации привлечения работодателей к созданию профессиональных стандартов и контролю качества предоставляемых образовательных услуг, интеграции профессионального образования, науки и производства; обеспечения результативного обучения на новом качественном уровне, организации профильной подготовки и гарантированного соответствия уровня качества рабочих кадров и специалистов среднего звена наиболее востребованным профессиям и специальностям на рынке труда с учетом интересов московского региона.

Литература:

1. Алексеева М.Б., Богачев В.Ф., Бойко И.В. Методология реализации кластерного подхода при формировании инновационной экономики России // Инновации. – 2007. – №11 (109). – C.84–87.

2. Развитие кластеров: сущность, актуальные подходы, зарубежный опыт /Авт.-сост. С.Ф. Пятинкин, Т.П. Быкова. – Минск: Тисей, 2008. – 72 с.

3. Porter Michael E. Clusters and the New Economics of Competition // Harvard Business Review. – 1998. – November/December. – P.77–90.