Развитие познавательно-творческих способностей детей дошкольного возраста через проектную деятельность.

Надьярная Г.И., воспитатель высшей категории,

Габриэль М.В., воспитатель первой категории

КГКП я/с №63 «Мөлдiр» г.Караганда

«К 2015 году должна полноценно функционировать Национальная инновационная система , а к 2020 год она уже должна давать результаты в виде разработок, патентов и готовых технологий, внедряемых в стране.»

(Из Послания Президента Республики Казахстан

Нурсултана Назарбаева народу Казахстана)

Почему радуга разноцветная? Откуда прилетает ветерок? Когда вымерли динозавры? Почему вода мокрая? Сколько еще разных вопросов приходится слышать и искать ответы для маленьких «почемучек» и «любознаек». Дети часто задают вопросы и моментально хотят получить ответы на них. Как научить ребенка в современном мире инновационных технологий, компьютеризации и огромного количества телепередач и литературы найти нужную информацию. Самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – здесь ему помогают взрослые. В связи с этим возникает необходимость выбирать более эффективные методы воспитания и обучения, построенные на основе современных методов и инновационных интегрированных технологий. В своей работе мы уже несколько лет используем метод проектной деятельности, целью которой в дошкольном возрасте является развитие творческой и познавательной активности ребенка.

Главными задачами, в процессе работы, являются развитие познавательных способностей, творческого воображения и мышления, развитие речи и активизация словарного запаса через продуктивные виды деятельности, совершенствование технических навыков и умений. Актуальность выбранной темы заключается в том, что модель современного выпускника школы строится на принципах самостоятельности, способности логически и творчески мыслить, решать поставленные задачи и определять конкретные цели – всё это формируется на начальных ступенях дошкольного и школьного образования. Поэтому внедрение в практику работы с дошкольниками метода проектов является эффективным средством развития познавательно-творческих способностей детей.

Понятие « проектная деятельность» в образовательной сфере появилось не так давно. Суть работы над проектом направлена на достижение реального результата, который можно получить при решении какой-либо проблемы. Это самостоятельная или коллективная творчески завершенная работа, имеющая значимый результат. Трудность заключается в том, что дошкольники не умеют самостоятельно ни читать, ни писать, но практика показывает, что интерес у детей к этому виду деятельности проявляется, а тематика и содержание проектов для дошкольников могут быть самыми разнообразными. С целью поддержания этого интереса мы используем следующие формы детских проектов:

1. Исследовательские: «Почему радуга разноцветная?», «Превращения воды», «Кто живет на севере?», «Почему льются слёзы?», «Почему растут ногти?»

2. Познавательные: «Что такое правильное питание?», « Птицы - наши друзья», «Мир вокруг нас», «Анти»игрушки», «Как зима с весной борется?»

3. Творческие: создание альбома «Как я расту», «Семейный альбом», создание «Красной книги животных и растений», макеты зон обитания животных (Скотный двор, обитатели севера и тундры, звери жарких стран), «Генеалогическое древо нашей семьи», создание книжки-малышки разной тематики и т.д.

4. Игровые (сюжетно-ролевые игры): «Путешествие по нашему городу», «Взятие снежного городка», «Полет на луну» и т.д.

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (1 занятие) и длительными (от 1 недели до 3 месяцев), индивидуальные и групповые. С целью активизации деятельности ребёнка можно спросить, о чем бы он хотел рассказать, показать своим сверстникам, о чем узнать больше? К поисковой и творческой деятельности необходимо подключать родителей, т.к. ребенок сам не может в полном объёме справиться с заданием. Вовлекать ребенка надо, давая ему посильные задания: раскрашивать рисунки, рисовать, вырезать, наклеивать, заучивать стихи и загадки, решать кроссворды и т.д. Проект – это продукт совместного творчества ребенка и взрослого (воспитателя, родителей).

Как можно более эффективно использовать время для успешной реализации поставленных задач, ведь проектная деятельность не предусмотрена перспективным планированием? Использование блочно-тематического изучения материала позволяет внедрять этот метод. Опыт показал, что такая система позволяет максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания мира, развить познавательную активность, любознательность, правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира. Именно в таких формах происходит интеллектуальное, эмоциональное, нравственное, социально-личностное развитие ребенка. Например, недельное тематическое планирование: «Звери жарких стран», «Кто в лесу живет?», «Четвероногие друзья человека», «Обитатели севера и тундры», «Путешествие по степи и пустыне». На занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, художественной литературе, экологии и изобразительной деятельности дети знакомятся с животными, составляют рассказы о них, рисуют. На таких занятиях решаются проблемные, поисковые, информационные, экологические задачи. Дети изготовляют панно или макеты (« В саванне», «Скотный двор», « Звери леса» и т.д.) - всё это и есть проект, закончить который можно созданием своей «Красной книги».

Детям очень нравятся проекты, направленные на развитие творческих способностей, получение продукта своей деятельности. После занятия « Мир детской книжки» ребята заинтересовались разнообразием детской литературы. Какие бывают книжки, какой формы, из какого материала они сделаны, безопасны они или нет? А можно ли сделать книжку самому? Детям и их родителям было предложено сделать книжку-малышку своими руками. Тему для детской книжки выбирали самостоятельно, а разнообразие и индивидуальность каждой книжки превзошло все ожидания. Дети и их родители очень творчески подошли к решению этой задачи. В книжках был собран материал по теме: стихи, загадки, ребусы. Форма каждой книжки была разнообразна: материал про лису - книжка в виде лисички, про насекомых – в виде пчелки, про медведей – мишка, про кошку - кошечка, про домашних птиц – в виде петушка и т. д. Обязательное условие проекта - максимальное участие детей в изготовлении книжки. В основном все книжки сделаны из яркого картона с картинками, вырезанными из старых книжек, раскрасок, нарисованными самим ребенком, с аппликациями, наклеенными оригами. Книжки из ткани получились необычные - мягкие, как подушечки, на которых можно спать. Одна из книг – сенсорная, направленная на развитие моторики рук. В ней сделаны аппликации из ткани – вдень и завяжи шнурки на ботинках, завяжи ленты на платье, застегни пуговицы и т.д.

Самым ярким и зрелищным предстает всегда последний этап - защита проекта. На защиту мы приглашаем родителей, гостей. А для ребенка это еще и ответственно, ведь ему необходимо объяснить, почему это социально значимо, для кого, для чего создавался этот проект. Защита проекта не должна затягиваться, а ребенка надо научить говорить свободно, четко выражать свои мысли, внимательно слушать собеседника, уметь задавать вопросы.

Анализируя первые итоги работы по внедрению метода проектов, мы пришли к выводу: работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных и творческих способностей ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Улучшаются навыки изобразительной деятельности, развивается моторика рук, активизируется и обогащается словарный запас дошкольника, легко устанавливаются контакты с другими детьми и взрослыми, умение самостоятельно мыслить и делать выводы. Метод проектов предоставляет хорошую возможность для реализации своих творческих способностей для не уверенных в себе и застенчивых детей. Работа в подгруппах развивает коммуникативные и нравственные качества: умение договариваться, проявлять терпение и уважение друг к другу, умение выслушивать мнение другого. Большое значение имеет взаимосвязь педагога и родителей, которые становятся не сторонними наблюдателями, а вовлеченными в учебный процесс, участниками, что впоследствии снимает проблемы общения родителей и детей. Развитие таких качеств готовит ребенка к успешному обучению в школе.

Список литературы: 1.Никишина И.В «Инновационная деятельность современного педагога» Волгоград: Учитель, 2007.2.Ступницкая М.А. «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами» Ярославль: академия развития, 2008г.