Кузнецова С.В.

Научный руководитель: Газизова Т.В.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Развитие коммуникативных умений учащихся начальных классов в проблемно-диалоговом обучении

Формирование коммуникативных умений младших школьников - чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Современная система образования ориентирует взрослого на новый гуманный подход к ребенку, как к личности, развивающейся, нуждающейся в понимании, уважении его интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения полноценного развития.

Общение является неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению как учебно-воспитательного процесса, так и успешности обучения школьников.

Современные дети испытывают потребность в общении. Поэтому важную роль играет такой метод, как дискуссия или коллективный диалог, что предполагает равноправие партнёров, участвующих в нём. Постепенно диалог приобретает формы развёрнутого общения между субъектами коллективной учебной деятельности.

Проблемно-диалоговое обучение – это развивающее обучение, в котором сочетается принцип проблемности с принципом развития индивидуальности школьника, а деятельность учащихся организуется на основе поиска, открытия знаний, самостоятельности. Это дает возможность научить ребят мыслить логично, научно, творчески; формировать не просто знания, а знания- убеждения, что соответствует формированию научного мировоззрения; воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности; формировать и развивать интерес к учению.

Главным условием возникновения проблемного диалога на уроке является наличие проблемной ситуации.

Умение общаться друг с другом, вести дискуссию даёт возможность каждому ребёнку пережить чувство сопричастности к совместному коллективному поиску истины.

Необходимые правила при работе в диалоге: отвечать на поставленный вопрос; каждый имеет право на свою версию; каждый имеет право поддерживать версию другого; каждый имеет право аргументировано оспаривать версию другого.

В проблемно-диалоговом обучении учение идёт от учеников, а учитель направляет коллективный поиск, подхватывает нужную мысль и ведёт их к выводам. Отвечают и слабые, и сильные. Учащиеся не боятся допустить ошибку в ответе, так как знают, что им всегда придут на помощь одноклассники и все вместе они примут правильное решение. Главное в работе – умение общаться, вести дискуссию, дать простор детской мысли, выслушивая каждого, умело и незаметно направлять ответы в нужное русло.

Ученик вовлекается в активную познавательную деятельность, учится участвовать в дискуссиях, чётко формулировать вопрос, ясно выражать мысли, защищать своё мнение, выслушивать другие точки зрения; в процессе взаимодействия происходит взаимообогащение школьников, так как каждый получает возможность обратиться за разъяснением и получить более полную информацию; учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность; думая вместе, оспаривая друг друга, ученики добираются до истинного содержания обсуждаемых вопросов.

Таким образом, в проблемном диалоге учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, способ оказания необходимой помощи друг другу.