Полторак Н.А. ассистент кафедры «Социальные Технологии» Гуманитарного факультета ФГБОУ ВПО РГУПС

Психофизиологический фактор общекультурной социализации личности

Для обучения необходимо формирование профессиональной компетентности будущих специалистов, которая включает в себя социологический, коммуникативный и методический аспекты данного понятия. К числу важнейших свойств, относится темперамент.

Роль темперамента к обучению для его эффективного усвоения неоднократного подчеркивалась в различной научной литературе. Принято считать, что темперамент направляет психофизиологические процессы – восприятие, память, мышление, и побуждает к активной деятельности личности в изучении предмета. Характеризуя темперамент как один из компонентов учебной и трудовой мотивации, необходимо обратить внимание на то, что в процессе изучения учащиеся задействуют весь свой психофизиологический потенциал.

Для определения влияния темперамента на общекультурную социализацию личности необходимо выявить основные группы учащихся по признаку «темперамента». Чтобы ориентировочно судить о темпераменте человека, в научном мире широко используют вопросник по определению типа темперамента.

Для более углубленного исследования темперамента за основу был взят тест «Познать самого себя», который был адаптирован для учащихся 11-ого класса средней общеобразовательной школы.

На основе проведенного теста были получены следующие данные относительно распределения обследованных учащихся по темпераменту.

Результаты выявления удельного веса типов темперамента учащихся, дают возможность сделать следующие выводы: 1) учащихся с «чистым» типом темперамента, а также с типом «флегматики – меланхолики» среди обследованных не оказалось, 2) преобладающим оказался тип темперамента «сангвиники-флегматики» (15 чел.), 3) второе место занял тип «холерики сангвиники» (10 чел.), 4) на последнем месте тип «холерики-меланхолики» (5 чел.).

Зная, тип темперамента учащихся и уровни их успеваемости есть возможность определить какой тип темперамента претендует на высокий, средний и низкий уровень успеваемости.

Исследование зафиксировало, что тип «сангвиников-флегматиков» претендует на высокий уровень успеваемости, так как имеет самый высокий процент (80%) по сравнению со средним (20%) и низки уровнем успеваемости (0%). Тип « холерики – сангвиники» имеют (20%) в высоком уровне успеваемости и (80%) в среднем уровне успеваемости (0%) в низком уровне успеваемости. В типе «холерики-меланхолики» (80%) учащихся имеют низкий уровень успеваемости (20%) средний уровень успеваемости и (0%) высокий уровень успеваемости.

После того, как было определено какому типу темперамента относятся уровни успеваемости учащихся, следует установить к какому типу темперамента относятся уровни притязания (способ классификации учащихся по уровню их притязаний на первом месте вуз Федерального значения (элитный вуз); на втором месте вуз не Федерального значения; на третьем месте колледж).

Исследование зафиксировало, что тип «сангвиников-флегматиков» претендует на высокий уровень притязания, так как имеет самый высокий процент (86%) по сравнению со средним и низки уровнем притязания данного типа, у них (0.44%). Тип « холерики – сангвиники» имеют одинаковый процент на уровни притязания высокий и средний (40%), самый маленький процент в данном типе темперамента имеет низкий уровень притязания (20%). В типе «холерики-меланхолики» претендует (40%) на высокий уровень притязания, (20%) на средний уровень притязания и (40%) на низкий уровень притязания.

Подводя итог по типу темперамента по распределению учащихся по успеваемости и притязанию можно говорить о следующих данных: в типе «сангвиники-флегматики» высокий уровень притязания превосходит высокий уровень успеваемости на 6%, в среднем уровне успеваемости и уровне притязания успеваемость выше на 19.56%, в низком уровне успеваемости и притязания лидирует притязание.

В типе «холерики-сангвиники» в высоких уровнях успеваемости и притязания на 20% притязание больше, чем успеваемость, в среднем уровне успеваемость выше на 40% притязания, а в низком уровне притязание лидирует.

Третий тип темперамента, рассмотренный в работе это тип «холерики- меланхолики» в высоком уровне лидирует притязание, в среднем уровне результаты одинаковые, в низком уровне успеваемость выше на 40% притязания.

Из всего следует, что тип «сангвиники-флегматики» в высоком уровне успеваемости и притязания имеют самые высокие проценты. Тип «холерики-сангвиники» имеет самый высокий показатель в среднем уровне успеваемости. Тип «холерики-меланхолики» самые высокие показатели в низком уровне успеваемости. Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод относительно типов темперамента учащихся по успеваемости и притязанию: тип темперамента «сангвиник-холерик» больше всего свойственен школьником, которые принимали участие в эксперименте. Вследствие этого, учащиеся, обладающие таким типом темперамента имеют высокий уровень успеваемости и вполне могут претендовать на высокий уровень притязания.